對(duì)思想品德課堂教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的思考

摘 要：初中思想品德課在培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素方面發(fā)揮著重要作用，因此，初中思想品德教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣、建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、培養(yǎng)學(xué)生意志力等非智力因素方面具有義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：思想品德課堂；初中；非智力因素；培養(yǎng)

在當(dāng)前新課改的大背景下，改變過去傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)方式和教學(xué)方法，重視學(xué)生非智力因素的發(fā)展，已經(jīng)成為初中思想品德課的重要內(nèi)容。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣不僅與記憶力、觀察力和思維能力有關(guān)，還受到學(xué)生的情感、興趣、創(chuàng)新意識(shí)和能力、自信心和意志力等非智力因素的影響。

一、非智力因素簡介

非智力因素是指與認(rèn)識(shí)沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、信念和需要等方面，這些非智力因素在人的成長過程中發(fā)揮著重要的作用。（1）它是引起智力與能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，例如它可以讓一些學(xué)生廢寢忘食地學(xué)習(xí)。（2）它能使智力和能力的發(fā)展具有穩(wěn)定性，比如可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）它具有補(bǔ)償作用，例如勤能補(bǔ)拙，通過非智力因素來彌補(bǔ)智力與能力方面存在的缺陷和不足。從以上方面可以看出，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展不但可以推動(dòng)學(xué)生智力方面的發(fā)展，而且還能彌補(bǔ)學(xué)生其他一些缺陷和不足。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感

興趣是最好的老師，這是每一個(gè)老師都明白的道理，曾有心理學(xué)家做實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)一門課感興趣時(shí)就會(huì)把自己80%以上的精力投入到該門課程上，如果他不感興趣，則只能投入20%的精力。良好的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的境界。在此過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生求知欲望的激發(fā)和保護(hù)，始終要讓學(xué)生感覺到知識(shí)的新奇、有趣。

情感對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程和意志過程都有非常重要的影響，積極的情感可以培養(yǎng)中學(xué)生的活動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)外部信息的接收和消化吸收，而消極的情感則會(huì)減弱學(xué)生的活動(dòng)能力，抑制學(xué)生對(duì)信息的接收和理解。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果不能讓學(xué)生形成一種情緒高漲和智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，則知識(shí)在學(xué)生面前只能得到冷視，不帶感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞，即使是一些學(xué)習(xí)非常勤奮的學(xué)生，即使有意識(shí)地集中注意力識(shí)記教材也會(huì)很快走神。因此，一個(gè)教師要想提高一堂課的教學(xué)效果，就必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師在教學(xué)中可以通過將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生變死學(xué)為活學(xué)、樂學(xué)，用積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

三、樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的意志力

自信心是對(duì)自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和目標(biāo)的堅(jiān)信程度，主要表現(xiàn)在接受任務(wù)之后，學(xué)生對(duì)完成任務(wù)充滿信心，并能夠提出完成任務(wù)的方法、步驟，以及所表現(xiàn)出來的克服困難的決心。一個(gè)人只有充分地相信自己，才能激發(fā)前進(jìn)的勇氣，走向成功，相信這也是“自信是使人走向成功的第一要素”這句話出現(xiàn)的重要原因。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心非常重要，它是挖掘?qū)W生最大潛力的重要保證。而教師培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提是信任，教師在教學(xué)中對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵(lì)和贊許就是對(duì)學(xué)生最大的信任，教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要善于觀察和分析，注意對(duì)他們的關(guān)心和溝通，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)公開表揚(yáng)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)成績上的差距，在很大程度上是由于非智力因素造成的，自己的智力與別人的相差并不大，自己只是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志比較薄弱，只要不斷加強(qiáng)這方面的鍛煉，就很快能夠迎頭趕上，同時(shí)要在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，及時(shí)提醒、耐心指導(dǎo)，并要給予學(xué)生充分的自由和自主，充分地尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，對(duì)于課堂提問要采取積極的啟發(fā)誘導(dǎo)，使其能夠獲得正確的答案，并給予他們充分的機(jī)會(huì)，來表現(xiàn)自己。

除了要培養(yǎng)學(xué)生的自信心之外，也不能忽視學(xué)生意志力的培養(yǎng)，因?yàn)槿蝿?wù)的完成都不可能是一帆風(fēng)順的，都要經(jīng)歷千辛萬苦，克服重重困難才能完成。很多學(xué)生在學(xué)業(yè)上之所以不成功就是因?yàn)槿狈?jiān)強(qiáng)的意志造成的。面對(duì)這一情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐中，教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)并及時(shí)地對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，從而不斷地抑制與目標(biāo)不相適應(yīng)的行為，并善用獎(jiǎng)勵(lì)等有利于達(dá)到目標(biāo)的措施，在循序漸進(jìn)中逐步養(yǎng)成良好的意志力。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好壞不但受到智力因素的影響，而且受到眾多非智力因素的影響。非智力因素的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程。只有培養(yǎng)良好的非智力因素，確保智力因素與非智力因素相互影響、共同作用，才能促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展，為成功的人生奠定基礎(chǔ)。這一點(diǎn)需要每一位老師引起足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫鑄堅(jiān).初中思想品德課中非智力因素的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究，2011（11）.

[2]王金明.關(guān)于初中思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的幾點(diǎn)思考[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（7）.

（作者單位 江蘇省靖江市第五中學(xué)）