淺談自制教具

初中物理是一門培養(yǎng)學(xué)生思維與動(dòng)手能力的基礎(chǔ)課程，在新課標(biāo)的要求下，當(dāng)前物理教學(xué)更加注重創(chuàng)新性教學(xué)方法的探索。自制教具的運(yùn)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加對(duì)物理知識(shí)的直觀性認(rèn)識(shí)，有利于提高初中物理課堂效率。在實(shí)際教學(xué)中，大多是教師演示實(shí)驗(yàn)，可見度低，學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，很難培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀，甚至通過學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)器具，能最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。那么，如何在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用自制教具來提高課堂教學(xué)效率呢？

一、巧用自制教具，激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中的學(xué)生富有好奇心和求知欲。巧妙地安排學(xué)生動(dòng)手操作，可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，喚起求知的欲望，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自覺性和積極性，從而激勵(lì)他們主動(dòng)探索求知欲望。

由于初中生都具有愛玩、愛動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手操作活動(dòng)，提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。例如，我在上《力的測(cè)量》這節(jié)課之前，布置了一個(gè)制作自制教具的任務(wù)：給你們一些鉤碼，來制作一個(gè)可測(cè)量力的大小的教具。等到了上課的時(shí)間學(xué)生有的帶來了標(biāo)有刻度的橡皮筋，還有的帶來了彈簧，甚至還有學(xué)生動(dòng)手制作了一組“彈簧測(cè)力計(jì)”，并說：“我是利用不同的彈簧的伸長(zhǎng)相同的長(zhǎng)度受力的大小不同制作的！”聽到這句話，我感覺這次的活動(dòng)非常成功，因?yàn)檫@節(jié)課就是要讓學(xué)生知道并了解彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理和如何使用彈簧測(cè)力計(jì)，但是通過學(xué)生的親手制作、探究、思考，居然自己就學(xué)會(huì)了。

二、善用自制教具，提高學(xué)生的探究技能

探索是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種重要手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我的教學(xué)程序一般是：提出問題—進(jìn)行猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—?dú)w納分析—得出結(jié)論—交流與評(píng)估—應(yīng)用與延伸。

比如，在探究“影響蒸發(fā)快慢的因素”的實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生通過觀察生活中有關(guān)的例子，了解什么是蒸發(fā)，知道蒸發(fā)是可以發(fā)生在任何溫度下的緩慢汽化現(xiàn)象，接著再讓學(xué)生進(jìn)行猜想。學(xué)生的猜想因素有許多，如，溫度、材料、體積等因素。然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、篩選、歸納，最后得出蒸發(fā)快慢可能與外界接觸面積的大小和溫度的高低、空氣的流動(dòng)速度有關(guān)。猜想之后，再讓學(xué)生利用在課堂上有的紙片、酒精燈、電風(fēng)扇和水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“控制變量法”的科學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，總結(jié)之后再作延伸，如曬衣服等。

三、活用自制教具，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)中合理使用好自制教具，有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓他們?cè)谡n堂實(shí)驗(yàn)操作中親自動(dòng)手、自主實(shí)驗(yàn)，通過不斷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，分析歸納，表述結(jié)論等，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)了透鏡以后，我就指導(dǎo)學(xué)生一起找到不同的透鏡來制作望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)，充分利用身邊的物體，制作簡(jiǎn)單的教具，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢于去想、去做的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又能有效地開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，自制教具本身具有局限性，教師在運(yùn)用過程中要注意與教材的緊密結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)。

（作者單位 江西省瑞金市瑞金第三中學(xué)）