如何把好閱讀教學的質量關

高中英語教學側重于培養(yǎng)學生的閱讀能力，廣泛、大量和快速的閱讀可以幫助學生理解和吸收書面信息、鞏固記憶，也有助于擴大詞匯量，豐富語言知識以及了解英語國家的社會背景等。閱讀能讓學生接受足夠量的語言輸入，增加詞匯、短語、語法知識的復現(xiàn)率，增大語言的有效運用頻率，豐富語言經(jīng)驗，讓學生借助它來掌握語言，并最終形成良好的閱讀能力，并由此輻射語言其他能力的提高。對我們學校的學生來說，閱讀一直是一個大難題，一直很難有大的突破。因此，有效提高學生的閱讀能力是所有老師們絞盡腦汁想要解決的問題。在此，筆者就自己在教學中所運用閱讀教學方法和技巧來提高閱讀質量與同行們進行相互的探討和交流。

一、擴大學生的詞匯量

大家都知道，一個學生閱讀能力的高低，既取決于他閱讀的速度，還取決于他從中學到的知識和受到的啟發(fā)以及由此而產(chǎn)生的創(chuàng)新意識，而這一切都與閱讀量有很直接的關系。所以一個有志于掌握一門外語的學生，首先應努力擴大自己的詞匯量。因為詞匯是最基本的語言材料，詞匯量越大，理解語言的范圍就會越廣。如果詞匯的記憶與儲存不夠，就會造成在閱讀過程中因生詞太多而無法理解句意的情況。所以說，讓學生掌握足夠的詞匯是理解閱讀文章的關鍵所在。但是許多學生一提到記單詞就害怕，為此，我們就應幫助學生找到合適的記憶方法來減輕他們的學習負擔，提高他們的學習效率。經(jīng)常運用的幫助學生記憶單詞的方法有以下幾種：同類記憶法、對比記憶法、讀音記憶法、圖表記憶法、同音異形記憶法和搭配記憶法等。比如，同類記憶，我們可將表示星期的七個單詞放在一起記；表示月份的十二個詞，四季的四個單詞以及球類運動的單詞放一起記憶，這樣就不易混淆，又容易記住。教師平時也要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成歸納同義詞（如表示“到達”的單詞有reach，getto，arriveat/in）、近義詞（dear，expensive）、同類詞（gitar，violin，piano）、反義詞（expensive—cheap，beautiful—ugly）等的良好習慣，要求學生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語、搭配，將詞擴展為更大的語義單位。這樣不但可以提高學生的閱讀速度，而且有助于在閱讀中把握文章的脈絡。

二、五步教學法

當前學生閱讀習慣和方法普遍存在不足。比如，視幅小、腦反應慢、回眸重讀、回眸倒讀、出聲閱讀、手指閱讀和搖頭閱讀等。教師應及時給予閱讀方法的指導，使學生盡快形成新的閱讀觀念和閱讀習慣。在教學中，教師可運用“五步教學法”對學生進行閱讀指導。第一步，瀏覽。主要訓練學生在閱讀一本書或一篇文章前，先瀏覽目錄、小標題、前言等。在閱讀正文之前，先瀏覽每一篇或每一段文章的開頭與結尾，尋找文章的主題句和結論，先總體了解文章的重要信息。第二步，質疑。要求學生根據(jù)初步獲得的信息，設置一些問題，并帶著這些問題再去閱讀。第三步，抓細節(jié)。要求學生仔細地閱讀文章和回答自己提出的問題，了解本篇文章的短語、難點與詞的引申義等，并摘錄在讀書筆記上。第四步，引綱要。要求學生在閱讀過程中提綱挈領，歸納文章的中心思想和段落綱要，并填寫在讀書筆記上。第五步，及時復習。復習既可“溫故而知新”，又可以幫助學生加深對課外文章的理解和認識，鞏固學生的新詞匯，彌補遺漏之處。在五步教學法的指導下，還要求學生不出聲，不復視，不復讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，克服把文字變成聲音，再去想其意義的閱讀習慣。要求學生閱讀時，眼睛每次移動的注視距離先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾組詞或幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。

三、確定選項的技巧指導

要有效提高學生的閱讀能力，對學生確定選項做技巧指導也是非常必要的。如何來判斷自己的選擇是否正確？可以使用以下兩點來判斷：（1）在遇到考察結論性觀點，總結歸納思想的題目時，先要概括出文章的主題，比較選項內(nèi)容的全面概括性。一般來說，概括性高，引申思路符合邏輯的選項是正確的。（2）最重要的一點是在完成每篇文章的試題時，對其進行貫通串聯(lián)。如果邏輯上出現(xiàn)了錯誤或與原文中心意思相悖，就肯定在某個環(huán)節(jié)出了問題。

四、提高學生的閱讀速度

在記憶足夠量的單詞和掌握一定技巧之后，提高閱讀速度是提高閱讀能力的一個重要環(huán)節(jié)。在考試中，學生常有時間不夠用的感覺。所以教師平時盡可能多地加強學生的限時閱讀訓練。練后再講。在講題時，要注重方法的引導。如遇篇幅較長的文章，可先看題目再看原文，直接到文中查找信息。閱讀時重點放在主旨內(nèi)容和線索句上。其他內(nèi)容與題目無關的話，可以略看甚至不看。通過限時閱讀訓練和技巧點撥，學生的閱讀速度定會有所提高。

總之，閱讀理解是一個復雜而靈活的過程。教師要立足于學生，從學生的實際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學中。培養(yǎng)出具有較高閱讀能力、適應社會發(fā)展的人才，是我們一直不懈追求的目標。

（作者單位 重慶市銅梁縣銅梁二中）