淺析概念圖在牛津初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

概念圖（concept mapping）是一種用圖表組織和闡述表達(dá)知識(shí)的工具，也是一種知識(shí)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式，是語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的可視化表示。其基本方法是：概念用節(jié)點(diǎn)（nodes）表示，概念間的關(guān)系用節(jié)點(diǎn)間的連線（links）表示，知識(shí)則被看作是由各種概念和這些概念所形成的各種關(guān)系。因此概念圖就包括概念及概念的聯(lián)結(jié)兩大部分。

概念圖作為一種有效的思維工具，在初中英語(yǔ)教學(xué)中也日漸成為一種能提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略，曾經(jīng)聽(tīng)一位教育專家談教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在腦中刻下痕跡，這樣學(xué)到的知識(shí)才會(huì)經(jīng)久不忘。因此我在備課時(shí)總是絞盡腦汁思考如何呈現(xiàn)知識(shí)才能讓學(xué)生印象深刻。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)利用概念圖可以幫助學(xué)生搭建新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)的圖像，并且符合當(dāng)今學(xué)生喜歡讀圖的習(xí)慣，能引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，有效提高教學(xué)質(zhì)量。而且，概念圖可行性比較強(qiáng)，它可以應(yīng)用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練發(fā)散思維。下面就我們?cè)谂＝虺踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用概念圖進(jìn)行介紹。

一、幫助記憶單詞

記憶單詞方法多種多樣，但在寫(xiě)出單詞形式時(shí)稍作一些設(shè)計(jì)，繪制下面的一個(gè)圖表，無(wú)疑會(huì)很吸引學(xué)生眼球。如，學(xué)習(xí)9A Unit 5 Films時(shí)，幫助學(xué)生從詞根act出發(fā)，記憶男分別是actor（男演員），actress（女演員）；而形容詞是active（積極的），副詞是actively（積極地）；名詞activity（活動(dòng)）與action（行動(dòng)）。

而且，這樣的概念圖可由師生進(jìn)行合作完成，可以是一個(gè)brainstorm，也可以讓幾位學(xué)生上黑板合作完成。

二、幫助學(xué)習(xí)詞組

初中階段有許多詞組形似，意思差別卻很大，適當(dāng)?shù)乩L制一些概念圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)是很有必要的。如，在教學(xué)9A Unit 3 Teenage problems時(shí)，遇到熬夜stay up這個(gè)詞組，如果只是簡(jiǎn)單告訴他們這個(gè)詞組的意思，恐怕一半學(xué)生會(huì)很快遺忘。因此，我進(jìn)行總結(jié)，繪制如右概念圖：

再讓他們猜出這些stay組成的詞組的意思分別是什么。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)猜出stay in，stay out分別是待在家里和待在外面是很容易的，stay up結(jié)合課文上下文能猜出是熬夜。stay away是9B要學(xué)的詞組，在這里提前掌握也不錯(cuò)，遠(yuǎn)離，不接近的意思。stay over表示留宿之意，適當(dāng)?shù)赝卣瓜略~匯也是很有必要的。

三、幫助掌握語(yǔ)法

語(yǔ)法的講解與歸納如果加入概念圖，無(wú)疑會(huì)讓原本枯燥難記的語(yǔ)法知識(shí)直觀生動(dòng)起來(lái)。在教師的示范導(dǎo)圖幫助下，學(xué)生根據(jù)自己制作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合師生互評(píng)結(jié)果，對(duì)整個(gè)思維過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思、修改和調(diào)控，對(duì)這一策略運(yùn)用成功與否進(jìn)行反思，從而促進(jìn)他們?cè)谧晕覍?shí)踐及反思中形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)認(rèn)知策略的遷移，幫助他們形成自己的元認(rèn)知評(píng)估策略，并逐漸達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)使用概念圖進(jìn)行教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，通過(guò)使用概念圖，能促進(jìn)課堂中的師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，使教師和學(xué)生的思維在課堂激蕩，產(chǎn)生好的教學(xué)效果和教學(xué)效率，并使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到很好的發(fā)揮。如，一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的講解時(shí)，可以如此搭建概念圖：

四、幫助閱讀文章

閱讀的本質(zhì)是運(yùn)用已有的圖式進(jìn)行知識(shí)表征的過(guò)程。初中生正處在以形象思維為主、由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段。概念圖作為一個(gè)形象思維的工具，幫助他們?cè)陂喿x中構(gòu)建文章的知識(shí)脈絡(luò)和線索，用文字、符號(hào)、圖像來(lái)形象地組織和表征知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，幫助學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行理解和記憶、比較和鑒別，并完善自己的閱讀圖式。

五、幫助激活寫(xiě)作

牛津每個(gè)單元都是圍繞中心任務(wù)（Main task）展開(kāi)，每次寫(xiě)作前，因?yàn)橐呀?jīng)有前面閱讀與語(yǔ)法的鋪墊，教學(xué)的目的主要是激活學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，所以，合適的概念圖可以幫助學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴（brain-storming）活動(dòng)，讓學(xué)生就寫(xiě)作話題的背景知識(shí)等開(kāi)展詞匯、語(yǔ)句、文章結(jié)構(gòu)等隨意表達(dá)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和能力。

概念圖之所以能強(qiáng)有力地促進(jìn)意義學(xué)習(xí)是因?yàn)樗梢宰鳛橐环N模板，去幫助學(xué)生組織知識(shí)并使之結(jié)構(gòu)化，哪怕是碎小的、肢離的知識(shí)，有了這塊模板，就可以用小的彼此相關(guān)的概念及命題的框架單元把這些知識(shí)組成結(jié)構(gòu)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中它的工具性是非常突出的，用好它，將會(huì)大大促進(jìn)我們的教學(xué)，起到其他任何教學(xué)方法不可替代的獨(dú)特作用。

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（作者單位 江蘇省南京市武家嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校）