學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高政治課堂教學(xué)效率

摘 要：“教而有法，但無定法；學(xué)而有法，貴在得法”。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。探討在“以DJP教學(xué)為載體”的新課改條件下，如何實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)高效的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)案；導(dǎo)學(xué)；提高；效率

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，訓(xùn)練為主線，能力培養(yǎng)為方向，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教與學(xué)活動。學(xué)案導(dǎo)學(xué)具有三個環(huán)節(jié)即：“導(dǎo)講評”，五個步驟即：“依案自學(xué)、完成學(xué)案”→“討論交流、合作提升”→“講解啟發(fā)、深化理解”→“課堂評價、激發(fā)熱情”→“練習(xí)鞏固、小結(jié)提升”。結(jié)合學(xué)?！耙訢JP教學(xué)為載體”的新課改談?wù)勅绾螌嵤W(xué)案導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。（注：“DJP教學(xué)”全稱是“導(dǎo)學(xué)講評式教學(xué)”?！皩?dǎo)學(xué)”“講解”和“評價”是“導(dǎo)學(xué)講評式教學(xué)”的核心要素，取“導(dǎo)”“講”“評”漢語拼音的第一個大寫字母“D、J、P”，簡稱“導(dǎo)學(xué)講評式教學(xué)”為“DJP教學(xué)”。）

一、導(dǎo)學(xué)過程

1.依案自學(xué)，完成學(xué)案

“依案自學(xué)、完成學(xué)案”是“DJP”教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究，獲得知識的過程，學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)要求完成學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、獨立思考的能力。

課堂上，學(xué)生在學(xué)案要求指導(dǎo)下，用十分鐘左右的時間，閱讀課本內(nèi)容，對知識進(jìn)行整合，自主學(xué)習(xí)，獨立思考學(xué)案所設(shè)置的問題。遇有疑問在學(xué)案上注明，待交流討論時提出來，請同學(xué)老師幫助解決。教師在這一過程中，要對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點問題作必要的提示，指導(dǎo)學(xué)法，個別點撥，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂效率的提高。

如，學(xué)習(xí)《外匯》問題時，學(xué)案設(shè)置情景：我們經(jīng)常在電視里收看到匯率漲跌話題的報道。探究：外匯匯率升高或跌落是怎么回事？人民幣幣值穩(wěn)定有何影響？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、知道了什么是外匯、什么是匯率，匯率的表示等知識后，查找資料，進(jìn)一步探究人民幣幣值穩(wěn)定對我國經(jīng)濟的影響等問題。

總之，依案自學(xué)完成學(xué)案是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.討論交流，合作提升

“討論交流、合作提升”是“DJP”教學(xué)模式的正式啟動環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案設(shè)計的問題進(jìn)行自學(xué)，對自研過程中不能完全解決的疑問，小組討論互研，有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答。在質(zhì)疑解釋的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力。可采取三種形式：一是學(xué)生重點研讀；二是小組討論；三是求教于教師。

如，教學(xué)《商品及屬性》內(nèi)容時，老師編制學(xué)案。

讀一讀：鄭板橋《漁家》，“賣得鮮魚百二錢，糴糧炊飯放歸船。拔來濕葦難燒著，曬在垂楊古岸邊?！?/p>

想一想：（1）詩中的“鮮魚”“糧食”“米飯”“歸船”“蘆葦”是有什么共同特征，它們是商品嗎？（2）“賣得鮮魚百二錢”的最終目的是獲得糧食的價值，還是使用價值？（3）請分析作為商品的糧食，并概括出商品的基本屬性。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本，從商品的屬性和含義等知識，通過探究討論，小組匯總，很快能得出正確的觀點。

總之，“討論交流，合作提升”，讓課堂“活”起來，可以變學(xué)生被動接受知識過程為學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程，以促使學(xué)生更加深入地研究教材、拓展知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作、探究的精神，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、講解過程

“講解啟發(fā)、深化理解”是“DJP”教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，包括學(xué)生的講解、教師的講解。其目的是幫助學(xué)生深化對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理氛圍和學(xué)習(xí)能力。

1.學(xué)生的講解

在小組討論交流的基礎(chǔ)上，小組代表面對全班同學(xué)進(jìn)行講解，講解時會發(fā)現(xiàn)自己對知識的不足，可向其他同學(xué)或者老師請教。通過講解，讓同學(xué)得到啟發(fā)，進(jìn)而深化知識的理解。

2.教師的講解

在學(xué)生自學(xué)、討論、交流和講解的基礎(chǔ)上，教師要精講釋疑，點撥引導(dǎo)，引導(dǎo)要有針對性、啟發(fā)性、感染力，內(nèi)容精要，語言精練，將內(nèi)容講深、講透、講活，講解要恰到好處，不宜過多，不要喧賓奪主。

總之，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生講解，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使課堂討論達(dá)到和諧而有效的境界。

三、評價過程

1..課堂評價，激發(fā)熱情

“課堂評價、激發(fā)熱情”是“DJP”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。課堂評價能有效地激發(fā)學(xué)生的思維熱情和豐富的想象力、創(chuàng)造力，誘導(dǎo)學(xué)生對學(xué)案中“提示”的問題談出自己的見解，對主動發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵，從而激勵全班學(xué)生增強自信心，積極思維，形成積極學(xué)習(xí)的課堂氣氛。

2.練習(xí)鞏固，小結(jié)提升

“練習(xí)總結(jié)、小結(jié)提升”是“DJP”教學(xué)模式的前后延伸環(huán)節(jié)。鞏固練習(xí)可分為自學(xué)時的課前練習(xí)、隨堂鞏固練習(xí)和課后深化練習(xí)。課前練習(xí)可幫助鞏固自學(xué)內(nèi)容，可檢驗自學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，便于課堂上交流討論。課堂鞏固練習(xí)用于及時鞏固強化講解評析獲得的正確認(rèn)識，應(yīng)要求學(xué)生當(dāng)堂完成，及時提供反饋信息，對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時給予評析矯正。課后深化練習(xí)一般多采用變式練習(xí)，目的是加深學(xué)生對知識的理解并形成技能。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可討論互對答案，也可由教師出示答案講評。

總之，教而有法，但無定法；學(xué)而有法，貴在得法。教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)與實施“DJP”教學(xué)有機結(jié)合起來，服務(wù)于我們的教學(xué)工作，從而提高政治課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王富英.DJP教學(xué)與學(xué)案設(shè)計.科技出版社，2011-10-01.

[2]王新民，王富英.學(xué)案的特征及教學(xué)價值[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2009（12）.

（作者單位 四川省成都市龍泉第一中學(xué)）