優(yōu)化課堂四部曲

語文教學是把課文每一件具體生動的事，每一個個性鮮明的人，每一句深入淺出的話，通過教師的教學語言作用于學生的耳目，滲透于學生的心田，讓學生在良好的語言環(huán)境中得到熏陶，受到教育，掌握知識，發(fā)展能力。至于怎樣才能起到最佳的教學效果，則需要精備教材，優(yōu)化細節(jié)。

一、導入激活水——帶著興趣、帶著思索

導入設計得巧妙，能先聲奪人，在短時間內(nèi)有效地喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，效果較好的有以下幾種：

1.懸念導入

在教讀課文之前，有意設置懸念，能夠使學生在心理上產(chǎn)生種種疑問，并由此產(chǎn)生強烈的探求欲，從而吸引他們隨著老師的引導一步一步地進入課文所描寫的藝術境界，去探求事情的前因后果。

2.名句導入

古詩文名句語言雋永，意蘊豐厚，千古流傳。在導入課文時，結(jié)合課文特點，恰當?shù)匾霉旁娢拿?，能夠使學生通過詩文名句的意蘊和寫法進行由此及彼的聯(lián)想或想象，從而感受到所學課文的精妙之處。

3.串珠導入

這種導入方法是指在學習某個作家的作品時，將學生所熟悉的該作家的其他作品采用藝術的方法加以串聯(lián)，從而一步一步地將學生的思維引向所學課文，這種方法既能幫助學生復習舊課，又新穎別致，能夠吸引住學生。

4.扣題導入

緊扣主題，以精美的散文語言感染學生，使一堂課一線貫穿，主旨突出。

5.故事導入

結(jié)合課文重難點，講述同類故事。既能化難為易，又能激發(fā)興趣。

6.謎語導入

謎面或謎底與課文內(nèi)容或作者有關，可通過猜謎形式進入學習。

二、形式求活潑——方式多樣、感受全面

1.建立文本知識腦圖

傳統(tǒng)的教學方式是讓學生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運作的。因而，當你用大腦自身的記憶方法工作，你就會學得容易，迅速。

2.創(chuàng)設多位一體格式

為振奮學生的精神，讓學生思路重入正軌；為保持學生高昂的學習激情，讓學生思想集中，我不斷采取新的教學手段，讓學生眼、耳、口、手并用，提高教學效率。

三、探索有活力——思維求深、見解求新

由淺入深精心設計訓練題，把學生的思維逐層引向深入，并運用拓展鏈接，拓寬學生思路，給學生提供廣闊的文化背景，并巧選角度，引導學生求新求異，激發(fā)學生探究的活力。

四、結(jié)尾有活意——留有激情、留著懸念

課堂教學結(jié)尾的藝術，說到底，是教師的知識、智慧、感情、口才以及課堂應變能力的綜合體現(xiàn)。結(jié)尾設計得精妙，能產(chǎn)生“余音繞梁”、課斷思不斷、語停意不停的藝術效果。因此，重視結(jié)尾的設計，能起到鞏固知識、啟迪智慧、誘發(fā)興趣、訓練思維的作用。

依據(jù)課堂教學實際，課堂教學的結(jié)尾可采用歸納式結(jié)尾、照應式結(jié)尾、懸念式結(jié)尾、比較式結(jié)尾、激情式結(jié)尾、遷移式結(jié)尾、評議式結(jié)尾等。而這些方法的運用都要視教學實際而定。

通過多種手段，優(yōu)化課堂教學是提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔的重要途徑。在“優(yōu)化”上多下功夫，讓學生輕松而又敏捷地掌握、理解知識，提高語文素養(yǎng)，是教師優(yōu)化教學設計所追求的終極目的。

（作者單位 甘肅省西和縣蘇合鄉(xiāng)初級中學）