閱讀教學(xué)法與初中思想品德課堂

閱讀教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為完成閱讀教學(xué)任務(wù)所采用的教和學(xué)雙邊活動(dòng)的方式，它是聯(lián)系閱讀教學(xué)中諸因素的紐帶。在教師、學(xué)生、閱讀教材和閱讀教學(xué)方法這些基本要素中，閱讀教學(xué)方法起著舉足輕重的作用，關(guān)系到初中思想品德教學(xué)的成敗。

一、初中思想品德課堂實(shí)施閱讀教學(xué)法的必要性

初中思想品德課堂教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、人文性、思想性和綜合性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了在實(shí)施思想品德課堂教學(xué)時(shí)，無(wú)論是教還是學(xué)，接觸最多的都是文科性的語(yǔ)言敘述，這就為在初中思想品德課堂開展閱讀教學(xué)提供了必要性。

1.學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要性

初中思想品德教材提供了大量豐富的閱讀材料，正文和補(bǔ)充材料部分都是閱讀的素材，為開展閱讀教學(xué)活動(dòng)搭建了平臺(tái)。但在日常教學(xué)活動(dòng)中，許多教師忽略了教材中的閱讀材料，不重視思想品德課堂的閱讀活動(dòng)。據(jù)調(diào)查，在課堂上教師明確要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀的比例僅占7%，有明確閱讀要求的只占3%。這樣的教學(xué)活動(dòng)違背了教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，也違背了編書者的本來(lái)意圖，還造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.考試過(guò)程中的必要性

中考要求需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。近年來(lái)，思想品德考試的題型固定在兩類：一類是單項(xiàng)選擇題，一類是非選擇題。無(wú)論是單項(xiàng)選擇題還是非選擇題，閱讀都是其主要的考查內(nèi)容。選擇題的題干和選項(xiàng)需要學(xué)生閱讀分析，非選擇題的材料和問(wèn)題也需要學(xué)生閱讀分析而后作答。

3.實(shí)踐過(guò)程中的必要性

思想品德課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)是要與社會(huì)和自己的實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)和校正的。思想品德課堂忽略閱讀教學(xué)，學(xué)生就失去了感悟、體驗(yàn)和分析的環(huán)節(jié)，也就失去了分清是非、提高能力的機(jī)會(huì)。

二、初中思想品德課堂實(shí)施閱讀教學(xué)法的可行性

1.從初中思想品德教材內(nèi)容看可行性

初中思想品德課堂教學(xué)內(nèi)容的編排常常采用議論文的格式，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程。一個(gè)課目就是一個(gè)大的論點(diǎn)，一個(gè)框題就是論據(jù)或一個(gè)小的論點(diǎn)，而正文部分則是論證過(guò)程（有時(shí)也包含論據(jù)），補(bǔ)充材料則是例證，也就是用事實(shí)說(shuō)話。

2.從初中思想品德教學(xué)思維看可行性

初中思想品德教學(xué)思維注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，一般包括提出問(wèn)題（是什么）、分析問(wèn)題（為什么）、解決問(wèn)題（怎么辦），也就是通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，而這些能力都要在閱讀中產(chǎn)生，在閱讀中培養(yǎng)，在閱讀中形成。

三、如何在初中思想品德課堂中實(shí)施閱讀教學(xué)法

1.用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論加強(qiáng)對(duì)初中思想品德課堂的閱讀指導(dǎo)

學(xué)習(xí)是一個(gè)人獲得知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。初中思想品德課堂的閱讀活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)行為，同樣也具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所提出的這幾個(gè)因素。為此，在對(duì)學(xué)生思想品德課堂閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，可以提高思想品德課堂的閱讀效益，促進(jìn)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提高。為此，我們應(yīng)關(guān)注下面兩個(gè)問(wèn)題：

（1）關(guān)注學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的生成

如果學(xué)生閱讀的內(nèi)容、形成與學(xué)生的心理需求相似，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。

（2）要關(guān)注學(xué)生閱讀成就感的生成

在學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過(guò)閱讀所獲得的新信息，并給予其積極評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到新的高度。

2.建立以學(xué)生為中心的初中思想品德課堂閱讀觀

所謂以學(xué)生為中心的思想品德課堂閱讀觀，就是在開展思想品德課堂閱讀教學(xué)中，充分考慮學(xué)生自身的閱讀興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性需求和認(rèn)知水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂閱讀中的主體作用。

教師首先要在課堂閱讀教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學(xué)生閱讀的方法是十分重要的，這樣就會(huì)讓學(xué)生讀有所得。根據(jù)閱讀材料的文體及特點(diǎn)，分別采用不同的閱讀法，如閱讀故事等材料一般指導(dǎo)學(xué)生采用略談法，了解大體情況即可。在閱讀一些理論性的論斷或比較優(yōu)美精彩的材料時(shí)，一般采用精讀法，要對(duì)材料進(jìn)行邊讀邊想，反復(fù)推敲，理清材料結(jié)構(gòu)，把握材料的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的思想品德課堂閱讀習(xí)慣

在初中思想品德課堂閱讀教學(xué)中，教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的思想品德課堂閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的強(qiáng)化中逐步把課堂閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。

總之，在初中思想品德課堂積極開展閱讀教學(xué)法，對(duì)于提升初中思想品德教學(xué)的有效性至關(guān)重要。通過(guò)重視課堂閱讀，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的感知力、求知欲、思考能力、表達(dá)能力及處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的心理品質(zhì)得到有效的錘煉與提升，而且還可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀與世界觀。作為教學(xué)初中思想品德課的教師，在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)對(duì)思想品德課堂閱讀教學(xué)的作用有足夠的關(guān)注與重視，從而使我們課堂教育教學(xué)的方法的豐富和教育教學(xué)效果的提升。

（作者單位 江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)）