創(chuàng)設語境，提高語法教學的有效性

摘 要：在英語語法教學中，創(chuàng)設語境是很重要的。教師應立足教材，聯(lián)系生活，激活學生的思維，以此創(chuàng)設語境，活躍課堂氣氛，提升教學效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設情境；立足教材；聯(lián)系生活；激活學生思維

英語語法教學是英語教學的一個重要組成部分。一方面，《義務教育英語課程標準》明確規(guī)定：學生需要掌握一定的語法知識；另一方面，語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律，它是各種語言結(jié)構(gòu)的基礎，掌握一定的語法知識有助于更正確、更標準地使用語言。但如何有效地實施英語語法教學是個非常值得探討的問題。筆者嘗試創(chuàng)設語境，進行語法教學，取得了一定的效果。下面筆者將結(jié)合教學實踐談談自己的一點做法，以求指點。

一、語境定義

《韋氏英語學習詞典》中語境定義為：語境即言語環(huán)境，它包括語言因素，也包括非語言因素，上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素?！杜＝蚋唠A英漢辭典》則把語境定義為：語境是人們在語言交際中理解和運用語言所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文或不表現(xiàn)為言辭的主觀因素。從以上定義可看出，語境有兩種：語言語境（即上下文語境）和非語言語境（即情景語境）。

二、語境在語法教學中的重要性

語法知識只有在情境化的交際環(huán)境中和較為真實的話語環(huán)境中得以運用才能真正掌握。因此，教師在課堂上要創(chuàng)設各種與所教語法有關(guān)的情境，使學生在潛移默化中自然習得語言知識，從而提高語法教學的有效性。

三、采用多種手段創(chuàng)設語境

1.立足教材，利用語篇創(chuàng)設語境

JEFC教材中每單元的Comic Strip，Reading，Speaking Up及Main Task中都有大量的含有本單元語法的例句，是學習語法很好的語境。特別是Reading部分會反復出現(xiàn)該單元的語法重點。教師在教授語法時，應指導學生聯(lián)系篇章內(nèi)容，進一步理解和鞏固所學語法規(guī)則，而Speaking Up中的對話可讓學生改編，創(chuàng)設自己熟悉的情境，在體驗的過程中印象會更深刻。所學語法經(jīng)過學生內(nèi)化后，在Main Task中通過表達應用，全面鞏固所學知識。

2.聯(lián)系生活，利用現(xiàn)實場景創(chuàng)設語境

由于教學總是在一定的場合展開，教師可充分利用現(xiàn)實場景來創(chuàng)設語境。常見的方法有：

（1）利用實物創(chuàng)設情境

實物是最常見的直觀教具。在初中英語教學中有許多語法項目都可以利用實物來教授。如，在教授how many和how much時，教室里的桌子、椅子、窗戶等以及男生、女生等都可以用來操練。還可以讓學生帶一些水果等實物，創(chuàng)設生活化的學習氛圍，促使學生在真實語境中運用語法知識解決實際問題。

（2）利用圖片創(chuàng)設情境

在學習9A Unit 1 Grammar“be+adj+enough to do sth”這一句型時，我利用圖片創(chuàng)設情境，讓學生操練，取得了很好的效果。請看學生的句子：

Yao Ming is tall enough to play basketball.

Liu Xiang is fast enough to catch the thief.

Pleasant goat is clever enough to come up with new ideas.

My mother is practical enough to cook delicious meals.

以上的情境中，語法知識由抽象變得形象，從而降低了語法難度，激發(fā)了學生學習英語的積極性，使他們學得快、記得牢、用得活。

（3）利用信息差創(chuàng)設語境

當今社會是信息化社會，人們無時不在接受、獲取和利用信息。教師可以結(jié)合社會事件和學生的興趣，利用信息差策略創(chuàng)設語境，與學生進行信息交流。我了解到初三學生對快樂女生很感興趣，因此在教學賓語從句時，我就和學生進行了有關(guān)“快樂女生”的信息交流，引導學生注意賓語從句中的語序，同時也使我獲取了更多信息。實踐表明，學生對這種緊密聯(lián)系他們生活并包含最新信息的話題很感興趣，課堂氣氛活躍，教學效果很好。

（4）利用多媒體創(chuàng)設語境

由于多媒體教學手段集文字、圖像、聲音于一體，因此，可以利用多媒體為語法規(guī)則的學習和教學提供具體的情景語境，使枯燥、靜態(tài)的語法知識變成有趣、立體和動態(tài)的生活場景。

被動語態(tài)的用法一直是教學中的重點和難點。在教學被動語態(tài)時，我從網(wǎng)絡上下載了一段有關(guān)“汶川地震”的新聞視頻。在播放視頻時，我采用暫停的方式，讓多位學生進行英文解說，然后再串聯(lián)起來，最后得到以下文章：On May 12th，2008，a terrible earthquake happened in Wenchuan，Sichuan.After that，almost all of the buildings were destroyed.Thousands of people were hurt or killed.And the roads were also destroyed.Now a lot of rescue people have been sent there.After long hours of hard work，some people were saved and sent to hospitals.

這些句子都出自學生之口，經(jīng)過師生共同聽讀、歸納，學生在真實的情境中深刻體會了被動語態(tài)的意義和用法。

3.激活學生思維，利用活動創(chuàng)設語境

在語法教學中，教師也可根據(jù)語法內(nèi)容和學生的認知特點，有意識地采用學生喜歡的活動，創(chuàng)設情境，讓學生在活動中，真實地運用語言進行意義的理解和表達，從而熟練掌握所學語法知識。這樣的活動有：角色扮演、小組討論、猜謎游戲、小組傳話等。如，在學習情態(tài)動詞must，should，may的用法時，讓學生四人一組用所學的三個情態(tài)動詞討論上網(wǎng)注意事項。在交流過程中學生提出各自的觀點，然后整合成小組成果，推選一位學生匯報。這樣的活動不僅能激發(fā)學生積極思考，活躍課堂氣氛，加深對語法知識的理解，同時還鍛煉了學生在實際生活中運用英語的能力，可謂“一箭雙雕”。

總之，新課程理念要求我們從語用的角度關(guān)注學生的語言學習，積極地去創(chuàng)設語言情境，為學生的語言學習服務，讓學生在恰當?shù)恼Z境下，在自由表達的過程中“享受”語言學習帶給他們的快樂，提升語法學習的效果。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省南京市高淳縣滄溪中學）