化學(xué)教學(xué)中的師生反思

摘 要：隨著課程改革的深入，需要將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反思與教師在教學(xué)中的反思相結(jié)合，互相促進(jìn)，最終達(dá)到學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生反思；教師反思；反思的習(xí)慣

新課程改革提出了新的教學(xué)要求，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生獲取知識(shí)的能力。在很多人看來(lái)，課程改革首先需要改革教材，其次要改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等。因此，要求教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思。所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。但在改革過(guò)程中大家都忽略了學(xué)生的自主反思。要注意，改革的最終目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展。那么，在這個(gè)過(guò)程中就離不開(kāi)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，也就是學(xué)生及時(shí)審視自己的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程，合理地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足才能行之有效地改正，也就達(dá)到了教師反思的目的，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)反思和教師的教學(xué)反思應(yīng)該有機(jī)結(jié)合。

如何在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)生反思與教師反思相結(jié)合，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)所用，達(dá)到學(xué)生、教師的雙向發(fā)展？作為一名化學(xué)教師，我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思

1.激發(fā)反思的動(dòng)機(jī)

教學(xué)中教師要在情感的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生反思的熱情，著力營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的反思動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中要經(jīng)常問(wèn)學(xué)生：“你還有其他方法嗎？”“你的想法與別人的有什么不同？”“你的方法好在哪里？”等等。這樣的提問(wèn)，有助于誘發(fā)學(xué)生反思和優(yōu)化自己的思考過(guò)程。例如，在《化學(xué)反應(yīng)速率》的教學(xué)中，影響化學(xué)反應(yīng)速率外因的講解，學(xué)生對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)，比如合成氨的速率影響因素的判斷，答案不唯一，此時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想出盡可能多的合理答案。又如，用實(shí)驗(yàn)證明非金屬性CL>S，則鼓勵(lì)學(xué)生多想方法，只要你認(rèn)為行之有效就可以提出來(lái)，并告訴他們這是智者的表現(xiàn)。

2.抓住反思的時(shí)機(jī)

教師要積極創(chuàng)造和尋找可供學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生正確而深刻地理解和掌握知識(shí)。要讓學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)會(huì)反思，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)反思。例如，在教授高一必修2《原電池》一節(jié)中，以簡(jiǎn)單的Cu-Zn原電池為例，引出原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。教師可稍作停頓，問(wèn)：“為什么原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置呢？”學(xué)生根據(jù)老師分析過(guò)程中的電極反應(yīng)式回答：“因?yàn)橛须娮拥霓D(zhuǎn)移，發(fā)生了氧化還原反應(yīng)?！贝藭r(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，并理解只有發(fā)生自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)才能構(gòu)成原電池。接下來(lái)老師讓學(xué)生思考這一類(lèi)的原電池。在課堂上學(xué)生及時(shí)反思可以幫助新知識(shí)的感悟和舊知識(shí)的溫習(xí)。

相對(duì)于課上的反思，課下的反思就為學(xué)生提供了寬廣的思考空間。學(xué)生可以及時(shí)對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，可以對(duì)本節(jié)或本單元的內(nèi)容或?qū)谧约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思。例如，學(xué)完金屬及其化合物后，對(duì)鈉、鐵三角、鋁三角進(jìn)行總結(jié)。鈉露置于空氣中的變化過(guò)程剖析：切開(kāi)金屬鈉置于空氣中，切口開(kāi)始呈銀白色（鈉的真面目）→變暗（生成Na2O）→變白色固體（生成NaOH） →成液（NaOH潮解）→結(jié)塊（吸收CO2成Na2CO3·10H2O）→最后成粉末（風(fēng)化）。

二、以學(xué)生反思促進(jìn)教師反思

以學(xué)生反思促進(jìn)教師反思，教師通過(guò)學(xué)生的反思重新審視自己的教學(xué)方法，并將其做出及時(shí)的調(diào)整和更新。同時(shí)，教師從學(xué)生的反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找更合適的教學(xué)策略，以更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

因此，在日常教學(xué)工作中，除自己了解學(xué)生的情況外，我還讓課代表及時(shí)反饋學(xué)生的疑難問(wèn)題，還在班里開(kāi)展了“給老師的一封信”“學(xué)生試卷分析說(shuō)明”等活動(dòng)。對(duì)我?guī)椭容^大的還有，給我們育才中學(xué)一直開(kāi)展的“第二父母活動(dòng)”“學(xué)生生活發(fā)展指導(dǎo)規(guī)劃”活動(dòng)提供了了解學(xué)生的平臺(tái)。

這樣做的目的是：一方面讓學(xué)生自己剖析這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行自我反思，另一方面我直接掌握學(xué)生的情況，并及時(shí)對(duì)我的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)了很多有意義的實(shí)例。

實(shí)例：一位學(xué)生在成長(zhǎng)記錄中寫(xiě)道：“老師我真的可以的，相信我?！弊罱?，我們高一年級(jí)在進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)，班里有幾位準(zhǔn)備下學(xué)期學(xué)文科的學(xué)生化學(xué)成績(jī)不太好，我擔(dān)心會(huì)考出現(xiàn)問(wèn)題，所以，在課堂上總是提問(wèn)這幾位學(xué)生，其中一位同學(xué)其實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，而我卻忽視了他的進(jìn)步，沒(méi)有給予及時(shí)的鼓勵(lì)。學(xué)生的反思是要鼓勵(lì)與重視的，隨后我改變了會(huì)考復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)困生的教學(xué)方案。

三、養(yǎng)成反思的習(xí)慣

化學(xué)反思能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、協(xié)同的過(guò)程，教師不但要注重課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生化學(xué)反思能力的培養(yǎng)，還要注意課堂外對(duì)學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。如果教師能不斷總結(jié)并付諸實(shí)踐，一定能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，從而提高他們的思維能力，以達(dá)到教師、學(xué)生雙向發(fā)展的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)反思是師生互動(dòng)的最佳話題，學(xué)生反思，隨后教師附上自己的思考以及對(duì)學(xué)生的建議，這是師生共同補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的過(guò)程。反思是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程任重而道遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)生的共同擔(dān)負(fù)。

參考文獻(xiàn)：

張晶晶.淺談反思的雙重角色.化學(xué)教與學(xué)，2010（6）.

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)育才中學(xué)）