小組互動學(xué)習(xí)在新目標(biāo)英語中的運(yùn)用

摘 要：長期的英語教學(xué)形成了合理的、有成效的教學(xué)過程。剛剛使用的英語新目標(biāo)教材，更加強(qiáng)調(diào)師生互動、生生互動等小組互動學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的探求和實(shí)踐，對它有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小組互動學(xué)習(xí)；寬松活躍的教學(xué)環(huán)境；創(chuàng)造條件

使用英語（新目標(biāo)）Go for it！教材進(jìn)行英語教學(xué)，剛接觸教材時有一種不知如何教的感覺，每篇課文都編得花花綠綠，猶如小孩子的圖畫書。但一段時間下來，我有點(diǎn)適應(yīng)了這套教材的教學(xué)。通過不斷的思考和實(shí)踐，我對它有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。

這套教材的編寫體現(xiàn)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的師生互動、生生互動等小組互動學(xué)習(xí)教學(xué)要求，具有現(xiàn)實(shí)意義和時代特色。所謂小組互動學(xué)習(xí)是指學(xué)生盡可能地在小組中展開學(xué)習(xí)活動，而且是在沒有教師直接管理的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員相互依賴、相互溝通、相互合作、相互負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)某些學(xué)科性材料，從而達(dá)到共同目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)過程中，全組學(xué)生有分工、交流、合作，每個人的貢獻(xiàn)都對小組的最后成果起著作用。通過小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。新目標(biāo)英語教學(xué)要求我們教師在鉆研、挖掘教材的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大自己的視野，為設(shè)計(jì)課堂活動服務(wù)。同時，我們還要通過參加學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)，與其他教師交流和討論，通過大量閱讀理論性書籍更新自己的知識體系，努力掌握先進(jìn)的教育思想和多種教育手段，做到教學(xué)與科研相結(jié)合，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

基于以上的認(rèn)識和思考，我在新目標(biāo)英語教學(xué)中進(jìn)行了許多嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)寬松活躍的教學(xué)環(huán)境，為小組互動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

我們知道，人只有在沒有壓抑、寬松自由的環(huán)境下才能表現(xiàn)出積極活躍的姿態(tài)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互動合作學(xué)習(xí)，必須設(shè)法使學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，這就要求有一個能使學(xué)生感到無拘無束、敢想敢說的寬松自由的教學(xué)環(huán)境。為此，我們必須注意以下幾個方面：（1）極力促成師生間的情感協(xié)調(diào)。（2）促成學(xué)生間的情感協(xié)調(diào)。（3）培育學(xué)生樂觀、自信、豁達(dá)的心境。（4）盡可能使用電教手段，實(shí)行多媒體教學(xué)。

二、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)每一個“任務(wù)”，進(jìn)行小組互動

1.互動前期準(zhǔn)備

在授新課之前，教師布置了任務(wù)，要求學(xué)生3～5人組成小組進(jìn)行資料收集、調(diào)查研究等。每個組員也可根據(jù)具體情況進(jìn)行分工，具體負(fù)責(zé)某一事情，如，做實(shí)地調(diào)查、查字典、找資料、翻書籍等。組長根據(jù)組員的收集結(jié)果進(jìn)行整理報告，并進(jìn)行組際交流，為閱讀新課做好準(zhǔn)備、打下基礎(chǔ)。

2.課上設(shè)計(jì)任務(wù)互動

在此階段，我圍繞主題設(shè)計(jì)一系列任務(wù)和活動，讓學(xué)生熟悉語言，運(yùn)用語言。還是以這節(jié)課為例，我是這樣做的：

（1）師生互動。我讓學(xué)生了解我對體育運(yùn)動的態(tài)度（I like sports.It’s interesting.），并了解部分學(xué)生對不同運(yùn)動的感情或態(tài)度。

（2）兩人活動。談?wù)摫舜说膼酆门c否，說明原因（It’s interesting/fun/boring/difficult/relaxing等）。

3.小組互動活動

（1）小組討論，解決問題。組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式，小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論，最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學(xué)生回答得不夠完整，這時，教師不能講解、包辦過多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時，教師不要輕易地給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。通過學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（2）小組討論，完成任務(wù)。組員之間通過互相詢問，討論彼此對體育運(yùn)動的了解和愛好后，寫出一個“本組組員的調(diào)查結(jié)果”的報告單，進(jìn)行組際交流（He likes basketball.It’s interesting...）。

4.組際交流，分享成果

在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，小組之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心話題，突出關(guān)鍵問題，最后，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

總之，科學(xué)合理地推行小組互動合作學(xué)習(xí)是中學(xué)英語教學(xué)為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)而做出的有益嘗試。它或許能給我們這樣一個啟示：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地參與學(xué)習(xí)活動是素質(zhì)教育目標(biāo)下中學(xué)英語教學(xué)改革的突破口。

參考文獻(xiàn)：

胡春洞.英語教學(xué)法.高等教育出版社，1900.

（作者單位 浙江省溫州市甌海區(qū)梧田二中）