自主學(xué)習(xí)關(guān)于合作預(yù)習(xí)、問題導(dǎo)向的反思

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過程。有效地完成合作預(yù)習(xí)案中的內(nèi)容，并能提出自己存在的問題，關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、方法和提高預(yù)習(xí)能力，并且在學(xué)案中設(shè)計(jì)好學(xué)生發(fā)問的語言。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作預(yù)習(xí)；問題導(dǎo)向

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，其核心就是把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要有效地完成這一環(huán)節(jié)，必須通過實(shí)踐不斷總結(jié)，具體地說，應(yīng)從以下幾方面做起。

一、認(rèn)真研讀教材，確定預(yù)習(xí)內(nèi)容，編寫導(dǎo)學(xué)案中的指導(dǎo)性語言

我們現(xiàn)行的教材與以前的教材相比，更適合學(xué)生預(yù)習(xí)。首先，在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了非常大的變化，比較注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有數(shù)學(xué)意義的問題情境，倡導(dǎo)利用教材提供的素材開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲取知識(shí)，得到發(fā)展；其次，教材結(jié)論性的東西越來越少，啟發(fā)性的語言越來越多，留給學(xué)生的空間越來越大。這些優(yōu)勢(shì)都是有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要做好提示。

二、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的預(yù)習(xí)方式

1.概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)

要求學(xué)生首先通讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，從整體上了解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈、折一折，甚至剪一剪，為理解和掌握新知做準(zhǔn)備。在檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)，我常常讓學(xué)生來擔(dān)當(dāng)主講，其他人補(bǔ)充，這樣不僅了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)情況，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，在知識(shí)的碰撞中還可能閃出智慧的火花。

2.用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，即我們所說的應(yīng)用題，我們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的問題串去理解題目

學(xué)生通過自己獨(dú)立思考和自主探索的過程，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。課上可以博采眾長，辨別分析，拓展大家的思路，既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問題，以便做第一次精講。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提出疑難問題的能力

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要落到實(shí)處

預(yù)習(xí)目標(biāo)或預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)是否明確、是否有可操作性、是否能讓學(xué)生“踮一踮腳夠得著”，直接影響著學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。因此，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的語言要具體，要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目時(shí)要有針對(duì)性、集中性、發(fā)現(xiàn)性。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和興趣

由于中學(xué)階段課程比較多，大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣，學(xué)生不僅對(duì)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不知道，更沒有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容要規(guī)定，預(yù)習(xí)達(dá)到什么程度要有要求，要經(jīng)常性地、慢慢地訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并對(duì)好的預(yù)習(xí)方法和結(jié)果及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

3.培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

以往都是教師問、學(xué)生答，而我們的這一模式是學(xué)生問、教師答。一開始學(xué)生很難提出問題，因此，我們要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。教師在學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，如何設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)去思考，發(fā)現(xiàn)一些自己不能解決的問題，提出來讓教師或同學(xué)幫助解決。

總之，在“合作預(yù)習(xí)，問題導(dǎo)向”這一環(huán)節(jié)中，教師一方面督促學(xué)生根據(jù)學(xué)案自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，另一方面通過巡視、個(gè)別詢問，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題和存在的問題，并認(rèn)真分析，集中問題，進(jìn)行梳理、歸類，為教師的精講做好準(zhǔn)備。

在“合作預(yù)習(xí)，問題導(dǎo)向”的幫助下，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不再等教師講解，而是積極、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)案去學(xué)習(xí)。他們學(xué)會(huì)了怎樣根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，怎樣合作完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，怎樣向教師質(zhì)疑。每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂中，不同層次的學(xué)生都有所收獲。

（作者單位 甘肅省渭源縣清源中學(xué)）