基于主題活動(dòng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)反思

摘 要：信息技術(shù)是一門走在科技前沿的學(xué)科，一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，面對(duì)著教育的新形勢(shì)，作為信息技術(shù)學(xué)科的教師也需與時(shí)俱進(jìn)，讓信息技術(shù)使課堂活潑生動(dòng)起來，告別單純的傳授計(jì)算機(jī)使用技術(shù)的低級(jí)層次，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不僅掌握計(jì)算機(jī)的使用技巧、操作規(guī)范，更拓寬他們的視野，提升他們的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)他們的合作精神。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；主題活動(dòng)；課堂教學(xué)

一、現(xiàn)狀分析

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生需理解信息技術(shù)的含義，體驗(yàn)和分析信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和生活帶來的影響，表現(xiàn)出良好的信息意識(shí)和信息技術(shù)使用的習(xí)慣，從而利用因特網(wǎng)有效獲取信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問題。

通過對(duì)新課標(biāo)的研修，我們相信信息技術(shù)課堂比以前更生動(dòng)，更重實(shí)踐。但仍然面臨如下問題。

1.信息技術(shù)是一門走在科技前沿的學(xué)科，一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，很多信息技術(shù)教師不能做到時(shí)刻關(guān)注信息技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，包括承載這門科學(xué)的硬件，浩如煙海的新興軟件。

2.信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐課的一部分，它的內(nèi)涵仍然沒有超越傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程。

3.無論是教師還是學(xué)生，容易過分注重計(jì)算機(jī)的工具性，忽略人文內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和滲透。

4.信息技術(shù)課堂教學(xué)模式僵化，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)吸引學(xué)生的課堂，一個(gè)讓學(xué)生能夠發(fā)自肺腑愿意停留的課堂，一定應(yīng)該是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，讓學(xué)生真正感興趣的，感覺新鮮的課堂。

面對(duì)現(xiàn)狀，必須重新“洗牌”。信息技術(shù)的課堂不能照本宣科，不能只是純粹地去教學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)辦公系列軟件的使用，如果是這樣的話，信息技術(shù)課堂永遠(yuǎn)走不出以往的泥潭。盡管信息技術(shù)中的知識(shí)點(diǎn)是需要讓學(xué)生明確的，但讓學(xué)生明確的方式卻可以有多種，我們不能局限在傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)模式中，也不能局限于一個(gè)主題對(duì)應(yīng)一種技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)。所以，改革信息技術(shù)課堂教學(xué)形式勢(shì)在必行。

二、形式豐富的主題活動(dòng)

所謂的換湯不換藥，我想只要我把湯做鮮美了，那么其中的藥學(xué)生自然而然就吸收了，關(guān)鍵就是怎么熬好這鍋湯。

通過與對(duì)新課標(biāo)的研修，在新學(xué)期教學(xué)中我們應(yīng)采取多種教學(xué)方式：教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅適用于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式也須進(jìn)一步改進(jìn)，制訂了新的教學(xué)方針，將主題活動(dòng)式的教學(xué)比較適用于多種技術(shù)的融合運(yùn)用，教師是主題活動(dòng)的提出者，學(xué)生是活動(dòng)的直接參與者，是主體。

1.活動(dòng)的主題該如何設(shè)計(jì)并制訂呢？主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于既要貼近學(xué)生，更要聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中既身心愉悅，掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，又能夠?qū)W到更多的知識(shí)，增強(qiáng)自己的技能，全方位地提升自己。

我曾經(jīng)開展過主題活動(dòng)“全能配機(jī)王”，學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)硬件的組成部分后，接下來需要從硬件過渡到軟件了，我們需教會(huì)學(xué)生在自己的操作系統(tǒng)中安裝軟件，使用軟件以及向他們傳授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)。如果一味枯燥地演示，學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)，效果也不理想。但是由于這個(gè)活動(dòng)相對(duì)較小，學(xué)生基本都是獨(dú)自完成。在評(píng)價(jià)的過程中，由于人數(shù)太多以及時(shí)間有限，所以評(píng)價(jià)工作做得不是十分完美。

2.如何設(shè)計(jì)主題活動(dòng)呢？在去年的信息技術(shù)年會(huì)上，我聽了杭州教師設(shè)計(jì)的一節(jié)主題活動(dòng)課，這節(jié)課的主題是“杭州一日游”。在這個(gè)活動(dòng)中，教師拋出問題：“如何宣傳我們杭州的美景，如何作為小導(dǎo)游給來自全國各地的老師介紹家鄉(xiāng)最值得去游玩的景點(diǎn)？請(qǐng)安排合適的一日游行程。”這樣的任務(wù)安排學(xué)生會(huì)覺得在自己的能力范圍內(nèi)，容易完成，所以大家都是興致勃勃，躍躍欲試。而這個(gè)成功的主題活動(dòng)最終實(shí)現(xiàn)了信息檢索、多媒體作品制作、學(xué)生講解、作品評(píng)價(jià)等多項(xiàng)目標(biāo)，非常值得我們借鑒。

3.活動(dòng)的實(shí)施。首先將學(xué)生分組，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)，打開搜索引擎查找杭州的著名景點(diǎn)介紹或者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去查找自己認(rèn)為值得去游玩的地方。由于時(shí)間限制，在查找景點(diǎn)的同時(shí)，還要考慮路線與交通問題以及三餐的解決方案。這個(gè)就使得學(xué)生充分運(yùn)用各種查找方法。

查找工作結(jié)束后，要進(jìn)行最佳線路評(píng)選。為了很好地介紹本組的路線則需要運(yùn)用PowerPoint制作出介紹的演示文稿，并由本組的一個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講解，然后由其他組對(duì)該組的介紹以及安排做點(diǎn)評(píng)。

通過這次活動(dòng)，各小組長(zhǎng)及組員都知道了分工的重要性，于是找資料的找資料，整理的整理，匯總的匯總，準(zhǔn)備發(fā)言的精心構(gòu)思發(fā)言的策略，課堂中精彩紛呈。縱觀這一次主題活動(dòng)，教師只起一個(gè)拋磚引玉的作用，然而課堂的效果卻很好。學(xué)生在相互協(xié)作中既掌握了知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大了知識(shí)面，同時(shí)還體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)的力量以及與人分享的快樂。

三、反思與展望

此次的主題活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為是比較成功的，主題活動(dòng)讓我們的課堂生動(dòng)活潑起來，同時(shí)又不缺乏知識(shí)的傳輸，每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來，在參與的過程中除學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)搜索和多媒體作品制作等技術(shù)，也增強(qiáng)了與人溝通、合作的能力，更開闊了視野，拓展了地理、人文、歷史等方面的知識(shí)，深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神的重要。

事物總是具有兩面性的，此種基于主題活動(dòng)的信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式也有缺點(diǎn)：

1.基于我們上課場(chǎng)地的限制，機(jī)房中的機(jī)器是一排排擺放的，不利于分組交流，學(xué)生必然出現(xiàn)走下座位交流的現(xiàn)象，課堂中的紀(jì)律控制是一個(gè)問題。

2.如何分組也是具有挑戰(zhàn)的問題。讓學(xué)生自由組合，很可能出現(xiàn)技術(shù)水平高的學(xué)生都在一組，對(duì)計(jì)算機(jī)原本就不感興趣的在一組。此類問題，按照學(xué)號(hào)分組，過于簡(jiǎn)單，男女生沒有穿插開，不利于整體水平的提升。這就要求教師在課前做充分的調(diào)查準(zhǔn)備，合理地將學(xué)生分組。

3.時(shí)間的控制問題。由于主題活動(dòng)需要耗費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，這節(jié)課是展示課很多活動(dòng)在課前課后做了安排，如果只在課堂實(shí)施，時(shí)間不夠。而且如何使得我們的主題活動(dòng)有連貫性、延展性，值得我們進(jìn)一步探索。

事物總是在探索中不斷發(fā)展的，可能我們的基于主題活動(dòng)的信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式還不是非常成熟，但至少是一次探索，前景還是美好的，是可拓展的，讓學(xué)生發(fā)揮的空間很大。

（作者單位 江蘇省南京市弘光中學(xué)）