談創(chuàng)新中學(xué)物理實驗教學(xué)的思考

摘 要：在物理實驗教學(xué)中，教師要靈活運用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們喜歡上做物理實驗，從而提高實驗技能，同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生對實驗的創(chuàng)新和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力；思考

物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的一個極其重要的具有探究性和實踐性的環(huán)節(jié)，它也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個主要途徑，實驗教學(xué)的目的就是通過實驗來增強學(xué)生獲取知識和運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的能力。在實驗教學(xué)中，主要是教師對實驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愿意自己動手做實驗，從實驗中體會知識的獲得過程，更深層次地理解物理知識，使他們的創(chuàng)新能力得到提高。

一、創(chuàng)新實驗教學(xué)的思路

創(chuàng)新實驗教學(xué)是通過對客觀事物的觀察、分析、總結(jié)，在客觀事實的基礎(chǔ)上得到前人沒有得到的結(jié)論，這種創(chuàng)新不是胡編亂造的。如果把創(chuàng)新等同于建造空中樓閣，那就違背了科學(xué)，是對創(chuàng)新的誤解。我們不能為了實驗而去實驗，應(yīng)該利用實驗來發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，通過實驗的方法來發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。

二、改革實驗教學(xué)方法

1.重視演示實驗教學(xué)，是創(chuàng)新的基石

演示實驗是物理實驗教學(xué)的一個重要手段。通常是由教師演示，學(xué)生觀看，但是一些實驗學(xué)生看不清楚，特別是位置比較靠后的學(xué)生，這樣就限制了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力的發(fā)展，影響了學(xué)生實驗技能的提高。在演示實驗中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)。如果條件允許，可以讓學(xué)生也參與到演示實驗中，這樣可以讓學(xué)生更清楚地觀察實驗現(xiàn)象，了解實驗內(nèi)容，加深學(xué)生對實驗的印象，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣。演示實驗教學(xué)的一個大忌就是怕麻煩，教師要克制這一心理，可以多次重復(fù)操作，鞏固學(xué)生的記憶。

2.加強分組實驗教學(xué)，是創(chuàng)新的保障

實驗時，教師可按課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定必做的分組實驗，采用兩人一組，總體安排。同時，將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差、反應(yīng)較慢、動作緩慢的學(xué)生；第二類是思維敏捷、動作粗糙的學(xué)生；第三類是獨立思考、動手能力強的學(xué)生。對于這些學(xué)生適當(dāng)搭配，要求是整個實驗?zāi)軌颡毩⑼瓿?，教師必要時可以答疑引導(dǎo)。

3.鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，是創(chuàng)新的引擎

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是按照書本來講解物理實驗，把詳細(xì)的實驗步驟都告訴學(xué)生，缺少給學(xué)生自己探究的機會，束縛了學(xué)生的主動性，限制了創(chuàng)新能力的發(fā)展，這種狀況必須進(jìn)行改革。我們可以把物理實驗大綱中的一些驗證性實驗適當(dāng)刪減一些內(nèi)容，把一些重要的實驗轉(zhuǎn)變成設(shè)計性實驗，從而加大設(shè)計性實驗的比例。

三、發(fā)展性實驗教學(xué)評價

新課程改革提出了發(fā)展性教學(xué)評價是一個過程：是教育的過程，發(fā)展的過程，共建的過程，充滿人文關(guān)懷的過程，科學(xué)、民主、平等的過程。發(fā)展性教學(xué)評價，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要改變傳統(tǒng)的教育思維模式，樹立新的教育教學(xué)理念，重構(gòu)“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵學(xué)生提出問題，采用積極的評價來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，改革只依賴于傳統(tǒng)的書面考試的評價方法，將提出問題的思考過程作為評價的重要依據(jù)，要鼓勵和表揚大膽提出問題的學(xué)生，重視形成性評價。并注意以下幾點：

1.教師要充分發(fā)揮發(fā)展性評價的激勵和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教師在課堂上運用有聲語言、無聲語言，通過即時性評價激趣，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的意見。不論學(xué)生提的問題質(zhì)量如何，都給予“鼓勵性評價”，作出有利于學(xué)生思維發(fā)展的評價。這是提高學(xué)生對問題探究興趣的有效手段。另外，為促進(jìn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，教師還可以通過階段性評價活動激趣。

2.發(fā)揮輿論作用，做好社會和家庭的評價導(dǎo)向工作

由于受一些社會不良觀念的影響和社會功利主義的影響，加之高中生升學(xué)的壓力，不少高中生認(rèn)為學(xué)得好不如生得好，成績好不如關(guān)系好。在這樣的情況下，一部分高中生很難有冷靜思考和學(xué)習(xí)的時候，他們的理論知識不能得到充實，就很難在學(xué)習(xí)的過程中有自己的深刻感悟、體驗和真正意義上的思考與反思，更難發(fā)現(xiàn)問題。也有一些父母受傳統(tǒng)思想的影響，只關(guān)心孩子的成績而不關(guān)心孩子在成長過程中提出的各種問題，從而慢慢抹殺了孩子的創(chuàng)新意識。因此，我們應(yīng)該改變這些傳統(tǒng)的或者社會上的一些不健康思想，真正重視孩子們的想法和提出的問題，鼓勵孩子多觀察多實驗，對孩子的成績也要辯證地看待，不能把成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要重視平時的學(xué)習(xí)過程。

總之，創(chuàng)新中學(xué)物理實驗教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察的能力，從實驗中體會知識的獲得過程，更深層次地理解物理知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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（作者單位 江蘇省江浦高級中學(xué)）