淺談創(chuàng)新教育時(shí)期歷史教師的素質(zhì)

摘 要：在新課改背景下，歷史教學(xué)是培養(yǎng)和創(chuàng)造學(xué)生文化思維的一種教育，提高歷史教師素質(zhì)對(duì)教學(xué)特有的作用是完善和發(fā)展現(xiàn)代高中歷史素質(zhì)教育的重要方面。針對(duì)目前教育改革現(xiàn)狀，要不斷豐富歷史教學(xué)改革的課題和模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的歷史教師。具體分析了高中歷史教育教學(xué)的提高歷史教師素質(zhì)的必要性以及可行措施，以期為新課改創(chuàng)新教育時(shí)期高中歷史教育教研提供理論上的構(gòu)建和幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；歷史；教師；素質(zhì)；教育

對(duì)于高中生而言，歷史已經(jīng)不再是一門(mén)陌生的初學(xué)者的課程。在經(jīng)過(guò)初中階段的歷史學(xué)習(xí)和了解，相信學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)都具有一定的知識(shí)建構(gòu)和領(lǐng)會(huì)。因此，在高中再繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史這一學(xué)科的時(shí)候，很大程度上，是要求學(xué)生能夠?qū)?duì)初中歷史的感官性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)的理性思維，培養(yǎng)自身的思維能力，而不只是局限于感性認(rèn)識(shí)的階段。這就要求歷史教師在教學(xué)中充當(dāng)一個(gè)很重要的角色，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷深化對(duì)歷史更高層次的認(rèn)識(shí)，逐步領(lǐng)會(huì)更多的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和歷史實(shí)踐能力。在面對(duì)新的教學(xué)模式、新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)要求的挑戰(zhàn)下，提高歷史教師的綜合教學(xué)能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代歷史教學(xué)體系的創(chuàng)新式改革的主體性和實(shí)踐性，是當(dāng)下所要引起重視和發(fā)展的，這不僅是體現(xiàn)現(xiàn)代化教育改革步伐和精神，更是加強(qiáng)高中文科教育的貫徹和落實(shí)的關(guān)鍵，也是提高課堂歷史教學(xué)質(zhì)量和切實(shí)推行素質(zhì)教育新課程改革目標(biāo)的決定性因素。

一、提高教師素質(zhì)，堅(jiān)持和創(chuàng)新歷史課堂講授法

由歷史課程的特點(diǎn)和現(xiàn)有的教學(xué)條件所決定，課堂講授法仍然是其主要教學(xué)方法。但是，如果方法不當(dāng)就不能有效喚起學(xué)生的興趣和注意力，不能隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，課堂講授就會(huì)淪為注入式教學(xué)。采用研討法、角色扮演法、情景再現(xiàn)法等教學(xué)方法，學(xué)生可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到教與學(xué)的雙向互動(dòng)，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。教師在采用課堂講授法的時(shí)候，要注意做到與注入式教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，不照本宣科地念講稿，并吸收一些其他教學(xué)方法的長(zhǎng)處，克服短處，收到較好的教學(xué)效果。成功的講授一樣能使學(xué)生與教師的思路同步，產(chǎn)生共鳴，心無(wú)旁騖。關(guān)鍵是要解決好“教師怎么講、學(xué)生怎么聽(tīng)”這一本質(zhì)問(wèn)題。

教師在采用課堂講授法時(shí)，要做到以下基本方面：（1）在教育教學(xué)理念上，要牢固樹(shù)立“以生為本”的觀念。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是新時(shí)期教育理念的核心?！耙陨鸀楸尽本褪墙處熞褜W(xué)生當(dāng)作教育教學(xué)活動(dòng)的最高主體，要確立尊重、平等、民主的觀念，正確處理教育者與被教育者之間的關(guān)系，尊重被教育者平等的人格價(jià)值，重視大學(xué)生具有的自身尊嚴(yán)，徹底拋棄“唯師是從”“聽(tīng)話老實(shí)”的傳統(tǒng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。（2）在新課改的背景下，將課堂中深?yuàn)W難懂的教學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)踐更深入地認(rèn)識(shí)。（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。歷史是一門(mén)邏輯性緊密的學(xué)科，在很大程度上依賴教學(xué)能力的扎實(shí)基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的了解，多與學(xué)生交流和溝通，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，設(shè)計(jì)出一套合理的具有不同針對(duì)性的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將難懂的教學(xué)知識(shí)形象化，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變師生主客體地位，創(chuàng)新互動(dòng)式交流

新課程改革，從不斷變化的教學(xué)模式的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)的發(fā)展實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高、更全面的學(xué)習(xí)要求。一方面，改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教師主體、只注重單向灌輸式的機(jī)械教學(xué)模式，拓展了歷史教學(xué)中綜合性探討式的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式；另一方面，新課改大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的實(shí)踐和理解能力，使其了解到不同知識(shí)之間的貫通性和協(xié)作性，營(yíng)造學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，是一項(xiàng)牽涉面較寬的系統(tǒng)教學(xué)工程。歷史教師要積極創(chuàng)新課堂交流模式，發(fā)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，較好地理解歷史世界的知識(shí)性和豐富性，這是歷史教師提高教學(xué)素質(zhì)所要重視和改進(jìn)的。要樹(shù)立新課改的教學(xué)思維，積極轉(zhuǎn)變教、學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的主體性，發(fā)展與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)中重教輕學(xué)的模式，努力提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身學(xué)習(xí)與理解能力。

三、提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)教師現(xiàn)代化的教學(xué)知識(shí)和技能

應(yīng)現(xiàn)代化的教育發(fā)展趨勢(shì)要求，多媒體教學(xué)的運(yùn)用有著傳統(tǒng)的教學(xué)課堂所不能比的優(yōu)勢(shì)，那么歷史教學(xué)更是應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的渴望，這就要求歷史教師積極掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用，展示給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的多重知識(shí)，多媒體教學(xué)突破了時(shí)空限制，以直接作用于人的感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等各種媒體，使知識(shí)更生動(dòng)、直觀、形象，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前，以多媒體技術(shù)輔助中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)已經(jīng)是歷史教師提高素質(zhì)的重要方面，但是，必須注意：多媒體技術(shù)只能作為課堂教學(xué)的一種輔助手段，我們不能一味地使用多媒體教學(xué)手段，而排斥其他一切的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、教育目標(biāo)的設(shè)定，有選擇地進(jìn)行使用，做到喜新不厭舊，百花齊放。歷史教師在課堂教學(xué)中要注意把現(xiàn)代的教育技術(shù)手段與其他的教學(xué)手段有機(jī)地融合起來(lái)，優(yōu)化歷史課堂的教學(xué)，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段能更好地服務(wù)于歷史課的教學(xué)。因此，提高歷史教師對(duì)于多媒體技術(shù)在歷史課教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，要避免直觀形象教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)相脫節(jié)現(xiàn)象，注意視聽(tīng)教學(xué)的使用效果，處理好教師教學(xué)風(fēng)格與多媒體技術(shù)的關(guān)系，也是教師素質(zhì)應(yīng)該提高的一方面。

在新的教學(xué)要求的挑戰(zhàn)下，提高歷史教師的綜合教學(xué)能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代歷史教學(xué)體系的創(chuàng)新式改革的主體性和實(shí)踐性，是當(dāng)下所要重視和發(fā)展的，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。這不僅是現(xiàn)代化教育改革步伐和精神的體現(xiàn)，更是加強(qiáng)高中文科教育的貫徹和落實(shí)的關(guān)鍵，也是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和切實(shí)推行素質(zhì)教育新課程改革目標(biāo)的決定性因素。我國(guó)高中對(duì)于歷史教學(xué)的重視和實(shí)踐還有待于進(jìn)一步提高，但是學(xué)生能否學(xué)好歷史的關(guān)鍵還在于自身的不斷鉆研和探究，加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)重視，培養(yǎng)邏輯思維能力。課堂上，要通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，發(fā)揮最大的教學(xué)效益，減小學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地完成歷史學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，讓學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位 江蘇省張家港市暨陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）