中職學(xué)校化學(xué)教學(xué)方法探索

摘 要 中等職業(yè)教育，為我國培養(yǎng)了大量實(shí)用人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的道德水平和職業(yè)素質(zhì)等提出了新的要求。在教學(xué)方面，要求以全新的視角去思考和改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法。作為中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教師，要改革化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校 化學(xué) 問題 探索

國家倡導(dǎo)“大力發(fā)展職業(yè)教育”，作為中等職業(yè)學(xué)校，迎來了重大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。怎樣在激烈的社會(huì)競爭中求生存、求發(fā)展，如何提高教學(xué)質(zhì)量，大力培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校面臨的一個(gè)首要問題。培養(yǎng)實(shí)用型人才首先從教育入手，現(xiàn)在的教育已從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，為使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的困惑

1. 學(xué)生素質(zhì)差，教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)不足

由于招生制度的改變，初中畢業(yè)生到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有分?jǐn)?shù)的限制，所以中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是來自各個(gè)學(xué)校的“雙差生”。 中等職業(yè)學(xué)校的新《大綱》、新教材在安排化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)此實(shí)際問題考慮欠妥，致使在教學(xué)過程中，難以完成化學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生根本達(dá)不到《大綱》要求的層次。

根據(jù)中等職業(yè)教育新大綱編寫的教材，整個(gè)教學(xué)過程要求在70課時(shí)左右。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，大多中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行兩年理論學(xué)習(xí)，一年頂崗實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，為了在兩年內(nèi)完成中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校都要壓縮各門課程的教學(xué)時(shí)間，其中作為基礎(chǔ)課的化學(xué)課更不能例外，正常情況下，能保證50課時(shí)的教學(xué)就算不錯(cuò)了。學(xué)生基礎(chǔ)差，再加上教學(xué)時(shí)間的嚴(yán)重不足，教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容及要求就根本無法完成。

2.條件限制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課落實(shí)不到位

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)中的定律和學(xué)說源于實(shí)驗(yàn)，又為實(shí)驗(yàn)所檢驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。在中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，由于教學(xué)學(xué)時(shí)的不足，學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難等原因，化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的化學(xué)藥品、化學(xué)器材短缺，又不配備專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課根本無法落實(shí)。

二、轉(zhuǎn)變理念是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本要求

隨著我國改革開放和工業(yè)現(xiàn)代化不斷發(fā)展，尤其是近年來我國化工行業(yè)快速發(fā)展，環(huán)保等新興領(lǐng)域受到熱捧。因此，中等職業(yè)學(xué)校要調(diào)整中職生僅有一技專長就可無憂的傳統(tǒng)教學(xué)和就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)有專業(yè)特長、實(shí)踐能力強(qiáng)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才，逐步增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的競爭力。

三、中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

1.不斷優(yōu)化教學(xué)方法

教法是否合適，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)系極大。教師除了對(duì)化學(xué)概念、原理等能用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表述外，還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:一是采用“引導(dǎo)法”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過小組討論、學(xué)生自己的思考，發(fā)現(xiàn)新老知識(shí)間的聯(lián)系，初步掌握新的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。二是在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握“歸類法”。學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)信心十足，興趣盎然，隨著化學(xué)概念、化學(xué)原理、各種化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)方程式、化學(xué)計(jì)算等內(nèi)容的增多，簡單、機(jī)械的記憶已經(jīng)不能解決問題，興趣迅速下降。這時(shí)幫助學(xué)生分析化學(xué)知識(shí)的規(guī)律性，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上掌握化學(xué)知識(shí)就顯得非常必要。三是創(chuàng)造條件利用不同的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、科教視頻、化學(xué)實(shí)物、圖片展覽、外出到企業(yè)實(shí)地參觀等，這些教學(xué)手段容易獲得深刻的印象，并與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面

學(xué)生對(duì)化學(xué)有了初步興趣并積累了一定基礎(chǔ)知識(shí)以后，就不滿足于課本上的內(nèi)容。課外化學(xué)讀物或上網(wǎng)閱覽有關(guān)資料，對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，了解新的知識(shí)，開闊了視野，興趣就更濃厚。如果選擇讀物難度不合適，或在閱讀過程中遇到的問題得不到及時(shí)解決，興趣就會(huì)徒降，對(duì)課外閱讀失去興趣，甚至終止。如果及時(shí)解答疑難，疑問得到有效解決，興趣就會(huì)趨于穩(wěn)定。所以教師在推薦適合中職學(xué)生的化學(xué)讀物，解決學(xué)生的疑難問題外，還要力所能及的指導(dǎo)學(xué)生做一些課外的趣味實(shí)驗(yàn)。

3. 重視學(xué)生差異性，最大限度發(fā)揮學(xué)生的積極性

差異性是指學(xué)生個(gè)體素質(zhì)層面的差異，主體性中除包含學(xué)生處于主體地位，其他要素服務(wù)于學(xué)生這個(gè)主體外，還包含積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取，自覺地動(dòng)手動(dòng)腦解決遇到的各種問題。中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等各方面面向全體學(xué)生，適當(dāng)降低難度。在備課、教學(xué)過程中貫穿因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校條件，分層次、有目的性地進(jìn)行教學(xué)，做到有的放矢;教學(xué)的方法要多樣化，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法去組織、實(shí)施課堂教學(xué)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如進(jìn)行《氯化氫的性質(zhì)和制取》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，安排在實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，探討物質(zhì)之間的聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以發(fā)表自己的見解或意見，也可以根據(jù)自己的了解講述氯化氫在生活中的實(shí)際應(yīng)用。整節(jié)課師生互動(dòng)、生生交互多，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

中職學(xué)校化學(xué)教學(xué)改革沒有模式，沒有綱領(lǐng)，是一個(gè)探索的過程。不論是情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)演示法、激趣教學(xué)法、探究教學(xué)法，還是化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，都是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激起，化學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究就會(huì)成為學(xué)生的自主行為，將會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)中職畢業(yè)生在人才市場中的競爭力。

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