數(shù)學(xué)教學(xué)本來(lái)面目之我見(jiàn)

從目前來(lái)看，很多學(xué)生自主獲取知識(shí)的意識(shí)是比較薄弱的，缺乏用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流、表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力差，接受式學(xué)習(xí)方式仍然是學(xué)生獲取知識(shí)的主要形式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的把握處于認(rèn)同狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和見(jiàn)解。而我們的學(xué)校教育往往追求的是較高的考試分?jǐn)?shù)，把數(shù)學(xué)的應(yīng)用工具性功能變成一種考試性功能、應(yīng)試工具性功能，甚至課堂教學(xué)從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，由傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌，發(fā)展為上什么內(nèi)容都搞一個(gè)研究探索，讓學(xué)生分組討論，表面上看符合了新課改的要求，實(shí)際上課堂效果反而不能達(dá)到應(yīng)有的要求?？梢?jiàn)，如果我們連基本的工具功能都不能解決好的話(huà)，那么教育最重要的基礎(chǔ)也就不能很好地體現(xiàn)。所以，什么是數(shù)學(xué)教學(xué)的本來(lái)面目，我認(rèn)為就是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面入手，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

一、聽(tīng)，也許你并不在意

許多人以為，只有外語(yǔ)教學(xué)才有聽(tīng)力問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)不考聽(tīng)力。事實(shí)上，聽(tīng)在交際過(guò)程中是一個(gè)很重要的功能，因?yàn)槁?tīng)的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)說(shuō)的時(shí)間，聽(tīng)的能力甚至在一定程度上超過(guò)了說(shuō)的能力。 比如，能不能聽(tīng)的會(huì)，就不僅僅在于能不能聽(tīng)清楚。學(xué)生在聽(tīng)，但不一定會(huì)“聽(tīng)”，因?yàn)槁?tīng)意味著眼睛的交流，心靈的溝通，意味著能夠?qū)蠋熯M(jìn)行及時(shí)而適當(dāng)?shù)男畔⒎答仭Ｈ绻麑W(xué)生聽(tīng)明白了，可能會(huì)微笑，會(huì)輕輕地點(diǎn)頭，甚至?xí)逶?huà)來(lái)附和老師的觀點(diǎn)。但是我們很多學(xué)生就沒(méi)有這樣的反應(yīng)，這多少說(shuō)明了他們不會(huì)聽(tīng)。初中生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，往往一節(jié)課時(shí)間剛過(guò)半，就有些同學(xué)坐不住了，開(kāi)始松懈了。所以，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能提高學(xué)生聽(tīng)的能力呢？關(guān)于這方面的方法也比較多，比如營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。其實(shí)最重要的一點(diǎn)還是老師要緊緊關(guān)注每一位學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到：老師在注意我，時(shí)刻都不能松懈。所以，教師的目光要遍及教室的每一個(gè)角落，與每一個(gè)學(xué)生的目光交流，要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，要適時(shí)地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生。

二、說(shuō)，不可忽視的能力

在課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生年齡越增大，愿意舉手發(fā)言的人反而越來(lái)越少了。這是為什么呢？是因?yàn)槿碎L(zhǎng)大了，性格變得更沉穩(wěn)了嗎？還是愛(ài)面子，生怕講錯(cuò)了，會(huì)惹同學(xué)們笑話(huà)呢？其實(shí)都不是，而是我們教師對(duì)學(xué)生的說(shuō)不夠重視的緣故。有的教師認(rèn)為經(jīng)常讓學(xué)生分組討論就是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，其實(shí)由于交流時(shí)間短，基礎(chǔ)較差的學(xué)生基本插不上嘴，性格內(nèi)向的學(xué)生也不愿意多說(shuō)，所以基本上流于形式，效果不是很顯著，屬于雷聲大，雨點(diǎn)小。說(shuō)話(huà)的能力是非常重要的，因?yàn)槿说谋憩F(xiàn)欲望、人的自信心很大程度上取決于他的講話(huà)能力。如果表達(dá)能力強(qiáng)，在各種場(chǎng)合就有自信心，就可以大聲地表達(dá)自己的意見(jiàn)，就有可能吸引別人的注意，這對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的社會(huì)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)優(yōu)勢(shì)。而且說(shuō)話(huà)的能力不是天生的，是可以后天培養(yǎng)的。數(shù)學(xué)語(yǔ)言有它本身的規(guī)范性，要求敘述的完整性和嚴(yán)密性。比如，“除”與“除以”、“包含”與“包含于”、“>”與“<”等等，看似很相近，但相差一個(gè)字，意思就差很多了。所以我們不能忽視數(shù)學(xué)說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)。可見(jiàn)，我們不能讓學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的發(fā)展處在自生自滅的狀態(tài)。在課堂上，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生去說(shuō)，創(chuàng)設(shè)名副其實(shí)的交流場(chǎng)景，要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在參與的過(guò)程中，使學(xué)生能夠清晰、精確地思維和表達(dá)，基礎(chǔ)較差沒(méi)有表達(dá)能力的同學(xué)也可以經(jīng)常讓他們復(fù)述一遍主要內(nèi)容等等。總之，我們老師都要努力，盡量讓每個(gè)同學(xué)的說(shuō)話(huà)能力都得到鍛煉。

三、讀，其實(shí)比做題更重要

俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)千遍，其義自現(xiàn)，可見(jiàn)“讀”的重要性。但在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，“讀”卻是最容易被忽略的，有些老師認(rèn)為在課上讓大家一起把概念朗讀一下，就已經(jīng)是注重讀的培養(yǎng)了，畢竟不是語(yǔ)文課。但僅僅這樣是不夠的，無(wú)論是概念、性質(zhì)還是題目，都需要多讀幾遍才能更好的領(lǐng)悟。很多學(xué)生在做題的時(shí)候比較急，匆匆看一遍題目就動(dòng)筆了，往往沒(méi)有看清題意，結(jié)果很容易出錯(cuò)。還有很多學(xué)生一做到文字題，還沒(méi)做就怕了，因?yàn)轭}目比較長(zhǎng)，就覺(jué)得看不懂題意，不會(huì)做。其實(shí)那都是心理作用，有時(shí)候文字越多，給出的信息也越豐富，有些是有用信息，而有些是無(wú)用信息。所以我們一定要去讀，多讀幾遍，直到讀懂題意為止，分辨出有用信息和無(wú)用信息，尋找已知條件和未知條件之間的關(guān)系，然后再動(dòng)筆，那樣，相對(duì)來(lái)說(shuō)，也提高了學(xué)生的解題能力了。可見(jiàn)，“讀”也是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展能力的一種重要途徑，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)修養(yǎng)，所以我們要重視對(duì)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)。

四、寫(xiě)，思維的展示

“寫(xiě)”對(duì)學(xué)生有較高的要求，不僅要求字跡的端正，步驟的完整，還要求敘述的條理性。特別是一些證明題和文字綜合題，從書(shū)寫(xiě)中就能很好的反映出學(xué)生的思維能力，思路清晰還是混亂，對(duì)題意是否真正理解，學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否等等。所以學(xué)生是否在踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的書(shū)寫(xiě)中就可以窺見(jiàn)一斑。由于學(xué)生都喜歡模仿教師，所以作為教師，在這方面就要起表率作用，老師的板書(shū)是否工整，解題是否規(guī)范，思考是否嚴(yán)密，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。由于數(shù)學(xué)的書(shū)寫(xiě)形式不同于其他形式，要求以數(shù)學(xué)法則、定理、公式等為語(yǔ)法規(guī)則，由數(shù)學(xué)符號(hào)如+、—、〉等以及字母、數(shù)字，按照特殊的法則組合起來(lái)而成，所以正確的書(shū)寫(xiě)還在于對(duì)各種符號(hào)、法則的正確理解上。如已知 ︱X︱≤5，求X，就要正確理解絕對(duì)值和小于等于號(hào)的意思，才能求得準(zhǔn)確解。在作業(yè)的反饋上，教師也要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，不僅僅是看最后的答案是否正確，還要注意學(xué)生的解題步驟是否完整。要注意的是，教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的培養(yǎng)，一開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，而且不能松懈，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

當(dāng)然，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面的培養(yǎng)，要注意的地方還有很多，但都需要教師和學(xué)生的不斷努力。我們教師在課堂教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的條件，不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法，并不斷地督促我們的學(xué)生要注意這四個(gè)方面的鍛煉。我想，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四個(gè)方面做好了，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到很大的發(fā)展的，而數(shù)學(xué)教學(xué)的本意也不過(guò)如此。