淺談生物學(xué)的教學(xué)方法

在職業(yè)學(xué)校生物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，如何從教學(xué)效果著眼，化難為易，變抽象為具體，探究讓傳統(tǒng)教學(xué)法和創(chuàng)新做法的合理結(jié)合，從而有效提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保證？是大多數(shù)職業(yè)學(xué)校生物學(xué)教師面臨的課題。下面，我結(jié)合長期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的教學(xué)方法的一些看法。

一、比較教學(xué)法的含義

比較法教學(xué)，是指按照事物對立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。比較法是研究生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。它是辨別兩種或兩種以上的事物異同的思維過程，把兩種或兩種以上互為聯(lián)系而又有差異的知識分別進(jìn)行分析、區(qū)別、鑒賞，辨析異同、把握特征、掌握知識、培養(yǎng)能力的方法，借以弄清事物的獨(dú)特性。如果把這一比較教學(xué)法運(yùn)用到生物教學(xué)上，我們就叫它為“生物比較教學(xué)法”。它是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、生物比較法教學(xué)的作用

在生物教學(xué)中采用多種形式的比較法，不僅可以將新舊知識，事物關(guān)系溝通組織起來，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，活躍學(xué)生的思維，還能創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛和秩序，是一種良好的學(xué)習(xí)方法。它的作用是多方面的，具體來說，大致有如下幾方面。

１．通過比較，突出重點(diǎn)，可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識未知概念，獲得新的知識；擴(kuò)大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如講細(xì)菌的營養(yǎng)方式——異養(yǎng)型，先用綠藻的自養(yǎng)方式作對比，引出異養(yǎng)的含義。

２．通過比較，求同辨異，可使學(xué)生牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化。生物學(xué)知識，本來有它固有的聯(lián)系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節(jié)中。我們在教學(xué)中，必須將分散了的系統(tǒng)的知識適時相應(yīng)地集中起來，闡明復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和規(guī)律間的關(guān)系。如講動物的進(jìn)化規(guī)律時，把各門動物的神經(jīng)進(jìn)行比較，就能使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：動物之間有著一定的親緣關(guān)系，是按照從簡單到復(fù)雜的規(guī)律進(jìn)化的。

３．通過比較，比中求活，可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。有時學(xué)生在認(rèn)識事物時，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學(xué)中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。如講穗狀花序時，用總狀花序作比較，找出它們之間的相同之處和不同之處，就能提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

三、比較法的類型及其運(yùn)用

生物學(xué)大都是科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)比較，從理論上概括總結(jié)出來的。現(xiàn)象之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，縱橫交錯，網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜。在具體的生物課教學(xué)實(shí)踐中，常采用的有類比、列比、歷比、寡眾比和綜合比等。

1.類比。就是根據(jù)生物學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律的系統(tǒng)性，進(jìn)行類型或類別比較的方法。根據(jù)被對比各點(diǎn)的相似性和差異性、類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較，找出共同性和相似性，進(jìn)行歸納教學(xué)的方法。如學(xué)生已學(xué)過了地上莖的知識，在講授地下莖時，將其特點(diǎn)分別與地上莖特點(diǎn)作相應(yīng)比較，或者讓學(xué)生把兩個實(shí)物對比分析，這樣可使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，自學(xué)似地獲得新的知識，建立起同類的概念。類型比較法和類別比較法關(guān)系密切，常相互配合，同時運(yùn)用。求大同，歸一類；找出特點(diǎn)，分門別類。使學(xué)生清楚地看到對比各方既是具有共同特征的一大類，又是具有不同特點(diǎn)的二類或多類。

2.列比。列比就是把相對獨(dú)立的互為并列的幾個生命現(xiàn)象進(jìn)行比較的方法。如:綠色開花植物的各種根(或莖、或葉、或花、或果實(shí))的比較;昆蟲綱各目動物口器的比較;等等?？墒箤W(xué)生從中清楚地認(rèn)識到繁多的生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應(yīng)。

3.歷比。歷比就是從時間上和空間上，將某一生物現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展歷程分階段進(jìn)行比較的方法。如將高等植物各類的根(或莖、葉)，按進(jìn)化程序比較，可幫助學(xué)生具體生動地認(rèn)識到:植物的進(jìn)化遵循由簡單到復(fù)雜(由水生到陸生)的進(jìn)化歷程。又如把魚綱、兩棲綱、爬行綱和哺乳鋼的心臟(用掛圖或模型更佳)比較，這樣，學(xué)生就不難看出脊椎動物心臟的分隔變化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地證明了動物也是遵循從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的進(jìn)化歷程。

4.寡眾比。寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法。一般以一事物為圓心，與眾事物分別比較，而眾事物之間不進(jìn)行比較。如把茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征分別進(jìn)行比較，強(qiáng)化對茄科主要特征的認(rèn)識和記憶。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時，也可把其中的一種器官(或組織、或系統(tǒng))同多種器官(或組織、或系統(tǒng))分別比較。強(qiáng)化其一，鞏固其他。

5.綜合比。綜合比就是把生物學(xué)的基本概念和原理等知識點(diǎn)進(jìn)行比較的方法。一般用在總復(fù)習(xí)末期，將一本教材(或一編)的內(nèi)容，分縱類和橫行，綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，讓學(xué)生靈活運(yùn)用上述各種比較法，掌握個別和整體知識的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，積零為整，融會貫通，使知識系統(tǒng)化。如六大類植物類群的主要特征比較等。

四、使用比較教學(xué)法時應(yīng)注意的問題

在具體的生物教學(xué)中，針對不同的章節(jié)，應(yīng)當(dāng)靈活采用不同的比較方法和比較不同的內(nèi)容，不可漫無邊際，做風(fēng)馬牛不相及的比較。因此，在運(yùn)用比較時，應(yīng)注意:

1. 要善于發(fā)現(xiàn)被比較對象之間的聯(lián)系，選擇比較對象并確定比較點(diǎn)。

2. 在精讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較和分析，比較點(diǎn)放在“異中求同”和“同中求異”上。

3. 在進(jìn)行聽、說、寫的比較教學(xué)時，重點(diǎn)應(yīng)放在過程的比較上，分析“為什么”，并在今后的訓(xùn)練中吸收好的經(jīng)驗(yàn)。

4. 在比較教學(xué)中切忌蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，歸納出幾點(diǎn)同異便淺嘗輒止，結(jié)果知識體系僅建立在表層，遺忘迅速。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對“同”和“異”問個為什么，正所謂“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?這樣才能讓學(xué)生理解得更深刻。

比較教學(xué)法一個顯而易見的優(yōu)點(diǎn)是在教學(xué)中能夠起到事半功倍的效果。既能比較出事物的相同和不同之處，又能夠?qū)ψ寣W(xué)生進(jìn)行總結(jié)；內(nèi)容既豐富，又清晰、系統(tǒng)，容易記憶。另外，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使他們學(xué)會在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋容^中掌握知識。