初中地理課堂教學之語言藝術

語言是人們交流與傳播思想的工具，在各科教學中，語言是每個教師必須掌握的基本技能和必備條件。地理教學語言屬于專業(yè)語言，是借助地理教材，通過教師的講授，傳授地理知識，培養(yǎng)地理技能，調(diào)動學生思維，發(fā)展學生智力，進行思想教育的一項專門藝術手段， 地理學科是一門綜合性很強的學科，涉及到祖國的天南海北，世界各大洲，以及全球和整個宇宙，包括自然科學和社會科學領域中許多方面的知識。而這些知識，大部分是學生沒有，也不可能親自經(jīng)歷的。地理學科的這一特點決定了對地理教學語言的特殊要求。地理教學語言不僅要做到清晰、準確，符合科學性、邏輯性和語法關系，還要講究語言的藝術性，把課講活，使學生充分地認識“地”和“理”，取得好的教學效果。

一、地理教學語言的基本要求

1.科學嚴謹，準確精煉?？茖W知識的表達，要求語言的科學性和嚴謹性。如學“大氣保溫對地面的保溫作用”時，我用二個“三步曲”加以概括：地面和大氣的吸收、增溫、輻射。又如學“氣溫的水平分布”，可用“高高低低”（高溫處向高緯度凸出，低溫處向低緯度凸出）的原則概括之。再如在弄清氣壓帶、風帶的形成與分布基礎上，可總結(jié)出“低壓濕潤高壓干、西風濕潤信風干”的規(guī)律。

2.生動形象，通俗有趣。比如學“極光”時，我是這樣描述的：極光象是一條橫臥高空的變色龍，最初象是彩虹，一會兒變成紫紅色，一會兒又變成淡藍色，變成淺綠色。極光的形態(tài)很誘人，有的似帷幕下垂，有的象火焰跳動，有的似彩練騰空，有的如輕紗淡抹……千姿百態(tài)，變幻莫測。生動有趣的地理教學語言，激發(fā)起學生對地理學科的學習興趣，活躍了學生的思維，也活躍了課堂氣氛。

3.富有啟發(fā)性。“教學有法，教無定法”，說明了教學方法的多樣性。在全面推進素質(zhì)教育，注重學生思維開發(fā)、智力發(fā)展和技能傳授的今天，啟發(fā)式教學法已為眾多教師所接受并付之實踐。這種教學方法就要求教師的教學語言具有啟發(fā)性。教學過程中教師要針對教學重點和難點，設計出具有啟發(fā)思維的問題，通過提問啟發(fā)學生踴躍思維，積極參與雙邊活動，活躍教學氣氛，教師也能從中發(fā)現(xiàn)問題，及時得到信息反饋。

4.體態(tài)語言的輔助教學。體態(tài)語言是教師的第二張嘴，課堂教學中適當運用來配合傳遞地理教學信息，則可以運用自如地進行直觀教學，通過學生的視覺感受，喚起學生的注意，長時間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強學生記憶。比如“手勢法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多處運用：學“大氣的水平運動”時，手心向上，大拇指與四指垂直，四指代表水平氣壓梯度力方向，拇指代表實際風向；學“氣旋與反氣旋”時，稍握拳狀，拇指與四指垂直，四指圍繞拇指代表氣流的旋轉(zhuǎn)方向，拇指向上代表中心氣流上升，向下代表中心氣流下沉。

二、地理課堂語言必須形象幽默

形象幽默是一種機智，在課堂教學中適當運用形象幽默的語言，既能吸引學生，調(diào)動學習氣氛，又能陶冶情操，培養(yǎng)學生與人溝通合作的能力。幽默既要有愉悅性，又要有啟迪性和教育性，以幫助學生理解問題，培養(yǎng)思維，而不單單是調(diào)動課堂氣氛。要做到在地理課堂中的教學語言形象幽默，我認為應該在平時的學習教學過程中，注意知識的積累，多看與地理有關的書籍報刊，增長見識，這樣才能在課堂中信手拈來，收放自如。另外，在備課的時候應分清主次，不能講個故事用了大半節(jié)課，真正該講的知識點卻沒有講完，注意尺度把握。

三、地理課堂語言必須富含感染力

地理新課程除了需要地理的真實外，還需要語言的感染力，教師應靈活運用課堂語言，創(chuàng)設美的情境，引發(fā)學生的共鳴與深思熟慮，要注意地理教學語言的情感性。一方面，教師要有豐富強烈的情感，另一方面，平時要注意掌握積累一定的史料，加強自己的文學修養(yǎng)，能夠正確運用體態(tài)語言。

總之，地理課堂語言藝術必須是以科學性和準確性為前提條件，富有情感性的語言，多設疑置辯，充滿時代氣息的詞句，不僅充滿教師的智慧，而且能最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的情感。當然在追求課堂語言藝術時，應注意適當、適時，不能嘩眾取寵，更不能丟棄地理課堂語言應有的專業(yè)化、科學化和規(guī)范化。