淺談職業(yè)中學(xué)物理復(fù)習(xí)中的“抓關(guān)鍵、促效率”

一、復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)思想

上好任何一門學(xué)科的復(fù)習(xí)課，都應(yīng)該以“抓關(guān)鍵、促效率”為根本，以“依據(jù)大綱、緊扣教材，注意雙基、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想。下面以職業(yè)中學(xué)物理復(fù)習(xí)為例簡(jiǎn)述之。

（一）依據(jù)大綱、緊扣教材

由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)教學(xué)中，凡是教材范圍以外的內(nèi)容不能講。在資料泛濫、題海橫溢的當(dāng)今，對(duì)資料要有所控制。我們既不要不加選擇地把資料塞給他們，也不要讓他們自由地從網(wǎng)絡(luò)上搜集。由于各種復(fù)習(xí)資料基本上都有三種缺陷：（1）基礎(chǔ)知識(shí)僅是概念、公式、定理等的羅列，不能在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平產(chǎn)生飛躍。（2）題目選編各有利弊。（3）缺乏具體的針對(duì)性。實(shí)踐證明，那種脫離課本，只熱衷于各種資料的復(fù)習(xí)肯定是效果不明顯的。因此，在復(fù)習(xí)中一定要學(xué)好、用好課本，緊扣教材組織復(fù)習(xí)。

緊扣教材要做到以下四點(diǎn)：第一，課本的某一內(nèi)容，它涉及了哪些技能、技巧，這些技能、技巧是怎樣在課本中的“例題、練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題\"里反映出來(lái)的。第二，認(rèn)真分析教材中哪些內(nèi)容是學(xué)生容易接受與掌握的，哪些內(nèi)容是學(xué)生不易掌握的，哪些又可以作出不超過(guò)教材范圍的引伸。據(jù)此決定采用什么方法組織復(fù)習(xí)，決定選擇哪些習(xí)題組成習(xí)題系統(tǒng)，這也是選用習(xí)題的原則和根據(jù)。第三，重視分析教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、有關(guān)知識(shí)，教材上是分節(jié)安排的，復(fù)習(xí)時(shí)要考慮知識(shí)的系統(tǒng)性，不能象課本那樣化整為零，而應(yīng)是聚零為整。要把一章或一單元的知識(shí)，由點(diǎn)制成線，由線構(gòu)成面，由面組成體，縱橫交織，從而使知識(shí)系統(tǒng)化、立體化。第四，著重研究知識(shí)與方法的綜合應(yīng)用問(wèn)題。

（二）注重雙基、培養(yǎng)能力

基礎(chǔ)知識(shí)往往被人們看作是簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但實(shí)際上它既包含簡(jiǎn)單內(nèi)容，更重要的是有不簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，就是普遍而又有很強(qiáng)適應(yīng)性的知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)是能力的“能源”，能力是知識(shí)的“深化\"，只有牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才可以舉一反三，觸類旁通，才能提高能力，開(kāi)發(fā)智力，這是以有限統(tǒng)帥無(wú)限，是有限與無(wú)限的關(guān)系。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意抓好雙基，具體地講要注意以下幾點(diǎn)：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)都有一個(gè)形成過(guò)程；功夫要下在過(guò)程上，不要下在結(jié)果上。復(fù)習(xí)中，重要的不是補(bǔ)知識(shí)，而是補(bǔ)過(guò)程，復(fù)習(xí)時(shí)要把知識(shí)形成的過(guò)程、內(nèi)涵、外延告訴學(xué)生。

（2）要講知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，即講知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系。

（3）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用要給予高度重視，要訓(xùn)練達(dá)到技巧、技能的程度，這種訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單、重復(fù)的運(yùn)用，而應(yīng)選擇特定、典型的題目來(lái)練，并及時(shí)反饋，以提高“效率\"，要知道知識(shí)、技能、技巧，能力是要有學(xué)生自己練出來(lái)的，而不是教師教出來(lái)的。

在抓好雙基訓(xùn)練時(shí)，要著眼于能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，最基本的要做到：

A、不能只背課本，要能自己去找規(guī)律性的東西。

B、重視“遷移知識(shí)能力的培養(yǎng)”(把學(xué)到的東西在一個(gè)新的類似環(huán)境中加以運(yùn)用)，要善于找新舊知識(shí)的聯(lián)系，要有想象力。在能力培養(yǎng)中，尤其是培養(yǎng)應(yīng)變能力。物理知識(shí)往往是課內(nèi)與課外密切相聯(lián)的，這就要求平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)，要把學(xué)生興趣愛(ài)好、注意力，由課內(nèi)延伸到課外，以期做到舉一反三、觸類旁通，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高應(yīng)變能力。

二、復(fù)習(xí)采用“三段”法

第一階段：從課本講完到一星期時(shí)間內(nèi)，著重抓綱務(wù)本，要求系統(tǒng)復(fù)習(xí)，全面講，注意雙基，注意知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、綜合性，要鞏固＂知識(shí)點(diǎn)＂，揭示“知識(shí)鏈\"，編織“知識(shí)網(wǎng)\"，‘建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，解決知識(shí)的覆蓋面，解決知識(shí)、基本技能問(wèn)題，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問(wèn)，切實(shí)過(guò)好雙基關(guān)，方法上采取講—練—講的方法，以講為主。

第二階段：第二個(gè)星期內(nèi)，主要是鞏固提高，要求重點(diǎn)復(fù)習(xí)，專題講，對(duì)教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)講解，講解時(shí)，既要有深度又要有難度，注意解決知識(shí)漏缺，要側(cè)重于解決學(xué)生綜合問(wèn)題的能力和應(yīng)變能力，方法上采取練—講—練，以練為主。

復(fù)習(xí)時(shí)，在“綜合\"和“應(yīng)變\"上要狠下功夫，要選擇適量的有基本知識(shí)巧妙組合的多內(nèi)容、多過(guò)程的題目，縱向聯(lián)系要廣，橫向跨度要大，題目的構(gòu)造要新穎，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

第三階段：第三星期內(nèi)，要求自學(xué)復(fù)習(xí)，教師畫龍點(diǎn)睛地講。這一階段，要充分相信學(xué)生、放開(kāi)學(xué)生，要給他們主動(dòng)權(quán)，讓他們根據(jù)自己的情況安排時(shí)間，找準(zhǔn)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，老師僅是到場(chǎng)指導(dǎo)，進(jìn)行答疑，或?qū)残詥?wèn)題專題輔導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛，解決問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)間有機(jī)聯(lián)系的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、綜合運(yùn)用的能力及應(yīng)變能力，其方法是練—考—評(píng)，以評(píng)為主，以評(píng)帶講，達(dá)到深化知識(shí)、擴(kuò)充知識(shí)、升華知識(shí)的目的。不要這也不放心，那也不放心，捆住學(xué)生手腳，一味地講，老師用心良苦，結(jié)果卻適得其反。

三、講究科學(xué)、精心組織

畢業(yè)考試主要有兩方面的內(nèi)容：即考查知識(shí)和思維方法，而能力正是知識(shí)與方法的有機(jī)結(jié)合。因此，復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法應(yīng)該是很講究的。復(fù)習(xí)課不象上新課那樣有固定的教本，我們的原則應(yīng)該是根據(jù)課本但高于課本，堅(jiān)決不照本宣科，做簡(jiǎn)單的重復(fù)，因?yàn)閱渭冎貜?fù)課本有下列弊端：時(shí)間不允許，提不起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣；不利于系統(tǒng)整理，全面疏通；不利于學(xué)生能力的提高。

科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)是在有限的時(shí)間內(nèi)盡最大可能的使學(xué)生在知識(shí)與方法上雙豐收，這就要求：講究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。

1、精心設(shè)計(jì)，精心組材

根據(jù)源于課本，高于課本的復(fù)習(xí)原則，根據(jù)注重雙基，培養(yǎng)能力的復(fù)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真分析教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，精心組合復(fù)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方法，精心選擇習(xí)題系統(tǒng)(廣、小、精、活，要題型新穎，構(gòu)思巧妙)復(fù)習(xí)時(shí)，既要注重于本節(jié)課所要達(dá)到的復(fù)習(xí)目標(biāo)，又要從整體系統(tǒng)上去考慮本節(jié)的內(nèi)容，在整體上所占有的地位，以及與其它內(nèi)容縱橫聯(lián)系。

2、講練結(jié)合、以練為主

講主要是講思路、講規(guī)律、講聯(lián)系(縱、橫)、講方法，不要就題論題。講要講在學(xué)生不易理解或容易理解錯(cuò)的地方，講在學(xué)生似懂非懂、易被忽視的地方，講在學(xué)生只知其一，不只其二的“二\"上——“二”往往是作者在構(gòu)思上獨(dú)具匠心的精巧之處，講要講在“學(xué)生跳一跳，摘到桃子”的跳的地方。講要講出新意，講要詳略得當(dāng)，切忌面面俱到，針對(duì)性不強(qiáng)，空耗學(xué)生寶貴的時(shí)間。但應(yīng)注意超出大綱要求和學(xué)生知識(shí)水平的不講。要開(kāi)辟第二課堂，搞講座，要給學(xué)生講學(xué)習(xí)方法，要講思維方法。從能力的形成和發(fā)展，從能力素質(zhì)的提高來(lái)看，教學(xué)中應(yīng)注意以下思維方法：定向思維—變向思維；正向思維—逆向思維；縱向思維—橫向思維；抽象思維—形象思維；求同思維—求異思維；交錯(cuò)思維—交替思維；跳躍思維—規(guī)則思維；自在思維—有限思維；同步思維—單一思維。

練要練準(zhǔn)確、練速度、練規(guī)范、練技巧，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，獨(dú)立獲得知識(shí)。要把講寓于練習(xí)中，必要的講應(yīng)是點(diǎn)撥式，而不是滿堂灌。

3.明確目標(biāo)、單元過(guò)關(guān)

要搞單元過(guò)關(guān)，教師要有單元教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要有單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。單元過(guò)關(guān)宜在第一階段實(shí)施。另外，復(fù)習(xí)課要面向多數(shù)，立足中間，照顧兩頭，爭(zhēng)取大面積豐收，小面積高產(chǎn)。要注意因材施教，注意學(xué)生的個(gè)性，允許特殊生有大集體、小自由，大統(tǒng)一、小靈活；允許發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，不要搞一刀切。

總之，復(fù)習(xí)要講究科學(xué)，要在保證質(zhì)量的前提下，追求效率。要講好方法步驟，講好思路規(guī)律。選擇好典型例題、習(xí)題，一個(gè)題一種類型，一組題一個(gè)中心，一堂課一個(gè)目的。加大課堂的容量、密度和節(jié)奏，并有一定的難度和坡度。