分析情境教學(xué)法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 情境教學(xué)法是教師有目的的創(chuàng)設(shè)具有一定的情感色彩的場景，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到充分發(fā)展的一種教學(xué)方法。它在運(yùn)用過程中要堅(jiān)持問題性、生活性、科學(xué)性、和開放性原則，在不同的課堂需求中采取諸如創(chuàng)設(shè)問題情境、渲染情感氛圍等不同的方式進(jìn)行。本文主要針對情景教學(xué)法的基本內(nèi)容，運(yùn)用情境教學(xué)法的基本要點(diǎn)和在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用等三方面展開討論。

關(guān)鍵字 情境教學(xué) 電工基礎(chǔ) 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境

目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率越來越受到老師和家長的重視，為了能夠使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲，常常使教師們絞盡腦汁。教法研究人員在不斷的研究中，已經(jīng)總結(jié)出幾種比較利于學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識的多種方法，其中情境教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用頗具效果，它能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思考，提高實(shí)踐能力，使學(xué)生在輕松的氛圍中將知識輕而易舉的掌握，在各種學(xué)科的教學(xué)中都廣泛使用，并且效果極佳。

一、情景教學(xué)法概況

所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)的過程中，教師有目的的創(chuàng)設(shè)或者是引入具有一定的情感色彩的、以形象為主體的具體的、生動(dòng)的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并且使學(xué)生的心理機(jī)能也得到充分發(fā)展的一種教學(xué)方法。

情景教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的情感，它是在對生活和社會的進(jìn)一步加工和提煉后影響于學(xué)生的，比如課內(nèi)游戲、角色的扮演、音樂欣賞等一些寓教于形的形式，他將具體的教學(xué)內(nèi)容貫穿于生動(dòng)具體的課堂形式之中，也就必然會對學(xué)生起到潛移默化的作用。

二、情景教學(xué)的基本要點(diǎn)

情境教學(xué)的方法適用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中也不例外，甚至能起到更加明顯的效果。在運(yùn)用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該依照不同的課程要求和教學(xué)目標(biāo)的要求來采用不同的措施，設(shè)置不同的情境，但是情景教學(xué)中所設(shè)置的場景和內(nèi)容是要有根據(jù)、利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也就是說運(yùn)用情境教學(xué)要掌握一定的原則。

1.符合學(xué)生接受邏輯

在運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行電工基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，首先要掌握的原則要點(diǎn)就是，教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該能夠符合學(xué)生接受知識的思維邏輯。情境問題的設(shè)置要有一定的梯度，由易到難，層層深入，這樣才能夠?qū)W(xué)生的思維引向一個(gè)又一個(gè)的高度，使學(xué)生更加深入的理解知識的意義，并且進(jìn)行具體的實(shí)踐操作。例如，在傳授電路知識的時(shí)候就要首先讓學(xué)生理解什么是電流、電阻、電壓等基礎(chǔ)的問題，才能傳授關(guān)于電路的具體工作原理和接電注意事項(xiàng)。

2.拓展學(xué)生思維空間

在具體的問題的創(chuàng)設(shè)中，要不拘泥于書本上的各種實(shí)例，可以在生活中旁征博引，運(yùn)用多元的、開放的、創(chuàng)新的材料來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦學(xué)習(xí)的精神。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還可以以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識到將要解決的問題與自己息息相關(guān)，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在寬松活躍的氣氛下，打破固式思維的束縛使學(xué)生能夠從多個(gè)角度出發(fā)，充分挖掘自身潛在的才能。例如，在電工基礎(chǔ)中講解電容器的作用時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生理解電容器通交流，隔直流；通高頻，阻低頻的特點(diǎn)外，還可以應(yīng)用各種電路板，引導(dǎo)學(xué)生思考電路板上如此之多的電容器，在電路中還有其他什么作用？這樣可以為學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生思維的局限性。

三、情景教學(xué)在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)習(xí)電工技能的學(xué)生群體大多是文化基礎(chǔ)和技能比較薄弱的職校學(xué)生，對電路的抽象理解能力相對較弱，對學(xué)習(xí)造成較大的影響，而情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)㈦娐返臉?gòu)成和工作原理形象的展示在學(xué)生的眼前，方便學(xué)生對專業(yè)知識的理解和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境

在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，為了不斷的激發(fā)學(xué)生自主思考的能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的問題上多下功夫。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握的基本定理、概念較多，但是這些硬性的概念對于基礎(chǔ)相對薄弱的職校學(xué)生來說比較難理解，這就要求教師在對問題的設(shè)計(jì)上掌握巧妙的方法，把握好梯度。例如，在學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)與并聯(lián)問題中，就要運(yùn)用實(shí)際的電路實(shí)驗(yàn)操作向?qū)W生演示，分別閉合串聯(lián)和并聯(lián)的電路的開關(guān)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的電路上的小燈泡全部點(diǎn)亮，而有的電路上只有一個(gè)燈泡點(diǎn)亮的現(xiàn)象發(fā)出質(zhì)疑的時(shí)候，問：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)兩組電路有什么不同了嗎？”在學(xué)生給出回答后再問“那么，這是什么原因呢？”學(xué)生就會展開思考，找出問題的根源。

2.見機(jī)創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會

學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的最終目的就是進(jìn)行電工實(shí)踐，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把握好機(jī)會，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)開展電工實(shí)踐。教師可以組織學(xué)生模擬崗位，不斷引導(dǎo)學(xué)生大膽動(dòng)手，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識和解決問題的能力。如，可以在相應(yīng)的章節(jié)教學(xué)中將有故障的電表帶入課堂，學(xué)生之間分組對電表進(jìn)行故障的分析、拆解、維修和安裝，在自身實(shí)踐中收獲知識和找出不足。

四、結(jié)語

情景教學(xué)的方法在電工的基礎(chǔ)教學(xué)中能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手實(shí)踐能力，是電工基礎(chǔ)教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。應(yīng)該得到充分的肯定和運(yùn)用。

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