中職學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》課教學(xué)模式探究

摘 要 本文根據(jù)信息化時(shí)代的特點(diǎn)，結(jié)合新課改理念分析了職校《電工基礎(chǔ)》教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，并提出了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 電工基礎(chǔ) 教學(xué)模式 探究

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電氣類專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才必須具備的理論基礎(chǔ)。由于它具有抽象性、實(shí)驗(yàn)性均較強(qiáng)的特點(diǎn)，近年來(lái)隨著中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量的下降，學(xué)生普遍感到該課程原理枯燥難懂，實(shí)驗(yàn)操作困難，于是厭學(xué)、畏難情緒油然而生。如何上好這門課是每位電工基礎(chǔ)課教學(xué)工作者必須思考的一個(gè)課題，本人認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)模式和教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行一定程度的改革方能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

一、快樂(lè)教學(xué)法

《電工基礎(chǔ)》是一門理論性較強(qiáng)的電子類專業(yè)課程。對(duì)廣大中職生來(lái)說(shuō)有一定難度，因?yàn)椴簧賹W(xué)生在初中時(shí)數(shù)、理、化基礎(chǔ)特別差，進(jìn)入中職后又沒(méi)有樹(shù)立學(xué)好專業(yè)的思想，在學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性。面對(duì)如此學(xué)生，很多教師在教學(xué)中毫無(wú)激情，認(rèn)為鉆研教學(xué)法對(duì)中職生沒(méi)有任何價(jià)值。在這種思想支配下，一些電工基礎(chǔ)教師完全無(wú)視新課改理念的存在，仍然照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展形成了嚴(yán)重的鉗制。因此，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可引進(jìn)快樂(lè)教學(xué)法。具體可從以下兩方面著手:

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

中職生文化基礎(chǔ)差，而電工基礎(chǔ)課理論性較強(qiáng)，如果教師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論分析，難以調(diào)動(dòng)其積極性。因此，要注重實(shí)踐教學(xué)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)的興趣，又能提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。譬如在教學(xué)“楞次定律”時(shí)，由于該定律的內(nèi)涵較為深刻，不易理解，很多學(xué)生對(duì)定律中“阻礙”兩字理解膚淺，因此不能靈活運(yùn)用該定律。對(duì)此，我拋棄了傳統(tǒng)的理論分析法，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其樂(lè)融融的教學(xué)氛圍中思考問(wèn)題、探索楞次定律的內(nèi)在意蘊(yùn)，我則對(duì)學(xué)生的討論交流進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，完全以學(xué)生為主體。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生的熱情高漲，并深刻理解了楞次定律?？梢?jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可發(fā)揮出理論式教學(xué)難以想象的優(yōu)勢(shì)，不但能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求異思維。

2.教學(xué)過(guò)程須從“唯本”轉(zhuǎn)向“百科”

目前很多教師在電工基礎(chǔ)教學(xué)中僅是局限于對(duì)課本知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐完全脫節(jié)。這種教學(xué)方式只會(huì)把學(xué)生引向死胡同，將嚴(yán)重阻礙其實(shí)踐能力的發(fā)展。而實(shí)踐能力對(duì)中職生來(lái)說(shuō)尤為重要。職業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用性人才，對(duì)于電子專業(yè)尤為如此，如果教師在教學(xué)中僅是注重分析書(shū)本知識(shí)，“紙上談兵”，學(xué)生的動(dòng)手能力難以提高，這和職業(yè)教育的宗旨是完全背離的。因此電工基礎(chǔ)教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重把教材中的內(nèi)容和實(shí)踐生活緊密聯(lián)系起來(lái)，用生活化的語(yǔ)言去解釋抽象的理論知識(shí)，這樣就能獲得深入淺出的教學(xué)效果。如在分析“正弦交流電”中的電壓和電流的關(guān)系時(shí)，我用一句話概括了蘊(yùn)含其中的規(guī)律:“感壓壓在前”。這句話的意思就是說(shuō):當(dāng)你在驅(qū)趕鴨子時(shí)，鴨子總是在大家的前面。通過(guò)這樣聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行解釋，既讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到:在“電感性電路中”電壓要比電流超前，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、情感幽默教學(xué)法

很多教師認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》是一門理科性的專業(yè)課程，教師在傳授知識(shí)時(shí)只須把問(wèn)題闡述清楚即可。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在實(shí)施新課改理念的今天是完全行不通的。當(dāng)今學(xué)生，尤其是中職生對(duì)教師的語(yǔ)言都有較高的要求，希望教師的教學(xué)語(yǔ)言能夠生動(dòng)形象、幽默詼諧，富有吸引力。因此，廣大電工基礎(chǔ)教師一定要提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，通過(guò)幽默的談吐、風(fēng)趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)自身的情緒，以此感染學(xué)生。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明:在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中教師富有感染力的語(yǔ)言往往能有效吸引學(xué)生注意力，讓他們從內(nèi)心佩服教師、信賴教師，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。譬如在教學(xué)楞次定律時(shí)，我運(yùn)用比喻的手法對(duì)該定律進(jìn)行闡述:在陽(yáng)光照射的淤泥塘中，當(dāng)你一腳踩上去，稍微硬一點(diǎn)的地方會(huì)阻礙你沉下去，而當(dāng)你沉下去之后，你想拔出你的雙腿，可是泥塘中的淤泥又會(huì)阻礙你拔出雙腿。通過(guò)這種比喻的方式不但能把楞次定律闡述得尤為形象深刻，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其深刻理解定律的內(nèi)涵。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)充滿感情，用豐富的情感去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從教育學(xué)角度而言，教師在教學(xué)中須具備一定的情感，才能營(yíng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，才能令學(xué)生從內(nèi)心接納教師，從而令其主動(dòng)探求知識(shí)。因此，電工基礎(chǔ)教師在教學(xué)時(shí)一定要面帶微笑，在課堂上和學(xué)生說(shuō)的每一句話都要蘊(yùn)含著對(duì)他們的希望和期待。其實(shí)很多學(xué)生就是從教師的期盼中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)起來(lái)的。同時(shí)教師在課堂上表現(xiàn)出的熱情，能令學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，令其更為深刻的理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，既可讓他們認(rèn)真探索理論知識(shí)，又能與其進(jìn)行情感交流，融洽師生關(guān)系。

三、多媒體教學(xué)法

《電工基礎(chǔ)》是一門抽象的學(xué)科，課程的內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語(yǔ)言不易描述。在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其反應(yīng)過(guò)程無(wú)法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。如果能利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，使演示實(shí)驗(yàn)全體可見(jiàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，就可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。如：電源內(nèi)部電子和離子的移動(dòng)，電動(dòng)勢(shì)的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生，三相異步電動(dòng)機(jī)的控制等。在教學(xué)中，電場(chǎng)與磁場(chǎng)在實(shí)驗(yàn)中是看不到的，學(xué)生感到很抽象，如采用多媒體三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬該過(guò)程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電場(chǎng)線、磁感線的整體分布及動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，變抽象為形象。

總之，在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中，方法是多種多樣的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以新思路、新方法的現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔曉華.《電工基礎(chǔ)》[M].電子工業(yè)出版社，2004.

[2] 徐軍.《電工基礎(chǔ)》課程改革實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2009(8).