如何強化小學語文的聽說訓練

摘 要 在眾多交流活動中，聽說方面占著相當大的比重：聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，是用口語表達形式表達自己所聞所想。兩者相結合，成了語言交流活動的重要組成部分。

關鍵詞 小學語文 聽說 訓練

小學語文教學的基本任務就是要培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力，祖國的語言文字包括口頭語言和書面語言，口頭語言包括聽和說，書面語言包括讀和寫，在小學寫作方面，我們往信要求學生怎么說就怎樣寫，說得流利，寫得也流暢。在小學語文教育不斷改革的今天，我想應明確聽說訓練的基礎性和重要性，糾正長期以來重讀寫，輕聽說的現(xiàn)象，有效提高學生的語言表達能力。

一、靈活多樣的聽說訓練方法

（1）內容延伸法。學生的想象力是極其豐富的，只要有特定的情境，為師者抓住契機，加以指引、點撥。 學生的思維就是撞出各種火花，想象的翅膀就會放飛。如，在完成各課教學任務后，抓住教學空白處，讓學生盡情想象，各抒己見，對原文內容進行進一步延伸，練習聽說。如，《孔繁森》——孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)著三個藏族孤兒，具體怎樣撫養(yǎng)的呢？學生就可聯(lián)系生活實際，加以想象，用稚嫩的語言來描述各種動人場景。這些環(huán)節(jié)的設置用意無非是讓學生在理解課文的基礎上，展開豐富合理的想象，使他們思維能力、想象能力、聽與說的能力同時得到訓練，可謂一舉多得。

（2）看圖練聽說。低年級學生直觀性強，視覺上的直接刺激，能有效激活他們的思維。以此而言，看圖練聽說的效果必可立竿見影。尤其是那些色彩鮮亮，生動形象的圖面，更能中學生的“下懷”。使他們都能積極參與訓練。這樣，聽說訓練的全面性就可實現(xiàn)了。如《云房子》，課到關鍵處，利用多媒體展示小鳥所造的云房子的有趣樣，指導學生認真觀察，然后用準確生動的語言形容它們。有了直觀的依據，學生果不負師者的一番苦心，把云房子的各種特點說得非常到位，更可喜的是，所用語言更是精彩。為進一步拓展，教師讓學生把自己也當作小鳥，親手“造”房子（現(xiàn)場無法做到，用圖畫表示即可），并用上“有的……有的……有的……”這樣的句式進行描述。此過程學生的參與熱情極高，聽說能力得到了相應的訓練。

（3）聽辯、比較法。強烈的對比會留給人較深的印象。通過聽辯，再進行比較，討論其效果等程序，學生對各種語言的運用技巧就會嫻熟許多，語感隨之增強。

如：《大禹治水》一課中的第二段第三句教學——引導學生將文中原句“他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大?！迸c“他帶領老百姓挖通了河，劈開了山，使洪水流入了大?！边@句話進行對比，指出兩句話的異同之處，引導他們聯(lián)系課文的上下內容，討論兩句話，哪句更好，為什么。這樣，學生在各種爭議中，逐漸明白，原句的幾個表示數字的詞“九條”等，看似簡單，實則能真正體現(xiàn)大禹治水的艱辛，以及他的英雄氣概。這類聽辯比較訓練后，學生已能初步懂得如何謙辭造句，使得所表述語言能真正表達作者心跡。長此以往，學生就能逐步做到如新課標所言“對語言有所積累、感悟和運用打下堅實的語文基礎。

（4）激趣法。興趣是學生參與各項活動的原動力，低年級學生更是如此。有了興趣，活動才能散發(fā)它的魅力，并起到各種作用。因此，訓練過程中，要以激發(fā)學生的興趣為重點之重點，以便使學生的聽說訓練的效果顯著。如練習5中的“說說寫寫”——要求學生了解些蔬菜，并把它們寫下來。為完成這一練習，教師讓學生做了一件有趣的事：帶上紙和筆，隨媽媽或其他人上街買菜去。在買菜過程中，觀察菜攤上的各種菜各是什么樣，甚至價格是多少，通過大人多方面了解各類蔬菜，詳細將這些自己了解到的記錄在“案”。學生接到這樣的有趣任務，一下子來勁了，各個激動不已，積極籌備去當個小大人，和真正的大人、真正的生活打一次“交道”。到了課堂上，學生展示的材料表明，他們的收獲非常大，不論是哪一方面，至于聽說能力的提升就更不用說了。那些學生侃侃而談的樣子就驗證了這一切。

二、豐富多彩的聽說訓練平臺

（1）以活動為作為訓練平臺。每月舉行一次語文大活動，有可能的話，隔周就可進行，因為低年級學生的表現(xiàn)欲強，開展這些活動，可有效強化他們的聽說能力，增強他們的心理素質。本班就常舉行“講故事比賽”、“主持人招聘會”、“朗讀比賽”等，這些活動富有挑戰(zhàn)性，形式多樣新穎，是學生所喜歡的，參與面廣，活動效果顯著，這樣的愉悅環(huán)境中，學生的聽說能力何愁無法得到鍛煉呢？

（2）以課堂教學為主渠道，培養(yǎng)聽說能力。各種能力的培養(yǎng)，最常見的途徑是課堂教學，畢竟這是一種目的性特別強的活動，科學運用每一節(jié)的40分鐘，采用多樣的手段對學生訓練，那么和課外的其他活動相結合就可謂是相得益彰了。

具體方式有：①以記促聽，讓學生聽了學相關內容，手腦并用，發(fā)展學生思維。②以述促聽，有意識引導學生對所聽內容進行復述。這樣，以提高學生聽的水平，如讓學生給父母等人講他所聽過的故事等。③以評促聽，課堂上讓同學們各抒己見，并對他們的說法進行各種評議，逐步引導他們學會聽后評。④以思促聽，課堂上多給學生思的時空，讓他們多質疑，以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，同時增強他們的聽力效果。⑤加強說的訓練，如用詞造句，模仿句群練說，復述課文內容等，階梯式訓練讓學生的說話能力有所提高。訓練的渠道還有許多：參與社會實踐活動，比賽競爭等。聽說訓練的機會也是無處不在，只要做個生活的有心人，常練不懈，學生的聽說能力會得到相應的提高與發(fā)展。

三、聽說訓練應凸顯下列特性

（1）主體性：學生是主體，教師為主導，要使學生真正成為學習的主人，在訓練中，要面向全體，力求人人參與。

（2）激勵性：低年級學生自尊心、上進心強。有資料說明，對學生的評價，表揚鼓勵多于批評，可更好地激發(fā)學生的學習動機。所以訓練中教師可多用鼓勵的言語等以增強他們學習的信心和興趣。

（3）反饋性：心理學表明，當小學生把注意力指向學習活動的時候，同時也把注意指向了學習的結果。因此，聽說訓練中，教師對學生的口述要及時作出評價，同時引導學生相互補充聽說內容。這個過程既可調動學生的學習積極性，又可培養(yǎng)良好的學習習慣和聽說能力。

（4）實踐性：實踐是認識的基礎。讓學生參與多項實踐活動，這對訓練他們的聽說能力是很有幫助的。

總之，這樣的訓練使得學生在課堂上的表現(xiàn)更為活躍。長此以往，促進了學生各方面的能力的提高。