愛之深，何須責(zé)之切

很早以前就聽說過這樣一句話：愛之深必責(zé)之切。從教十幾年來，在很長一段時(shí)間內(nèi)，這一因果關(guān)系如真理一樣深深地洛在我的心中，并支配著我的許多行為，同時(shí)也為自己的“師道”、“師嚴(yán)”找到了臺階，為自己的“灌輸”教育找到了借口。但去年的一件小事使我對這句話產(chǎn)生了新的看法……

那節(jié)課，我正為六年級的學(xué)生講“被子植物的開花和結(jié)果”一課。我一邊講解，一邊熟練瀟灑的在黑板上畫著花兒，自認(rèn)為很精彩，很吸引學(xué)生的目光。卻發(fā)現(xiàn)王軍輝總低著頭寫著什么。王軍輝是個(gè)頭腦靈活但很“皮”的小男孩，總愛給班級添點(diǎn)兒亂，任課教師拿他束手無策。他抬頭斜看著我，但毫不在乎，又像“挑釁”一樣繼續(xù)低著頭。為了不影響上課，我強(qiáng)忍著心中的怒火把課講完。在學(xué)生看書時(shí)，我有意識的走到他的面前，他一點(diǎn)兒也不怕我，反而自豪的把畫在書上的兩朵桃花展示在我面前，仰起臉，準(zhǔn)備著接受我的批評。那是兩朵非常漂亮的桃花，粉紅的花瓣綻放著，另外一朵含苞待放。我驚訝于這樣的學(xué)生能畫出如此美的花。心中的怒氣被王軍輝手下奪目的美沖淡了一些，同時(shí)也激發(fā)了我的責(zé)任心。

我能否以此為契機(jī)改變這位“落后”的學(xué)生呢?

讓我的信任為他鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。

第二天課間操，我把王軍輝叫到校園的花壇邊，他還是那副唯我獨(dú)尊的樣子，嬉皮笑臉的站在我面前。

“王軍輝同學(xué)，我今天想讓你幫個(gè)忙，第四節(jié)在你們班上課時(shí)，你能幫我在黑板上畫朵桃花，并幫我注明各部分的名稱嗎？”

他疑惑的抬起頭，一條彎曲的腿也稍微直了一下。

“相信你一定愿幫老師這個(gè)忙。請回去準(zhǔn)備一下，我也相信你一定能行。”我拍了拍他的肩膀。

讓同學(xué)們的信任為他注入前進(jìn)的動(dòng)力。

踏著鈴聲，我來到了教室。

“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)，有哪位同學(xué)能在黑板上畫一朵花，并說出各部分的名稱呢？”

幾秒鐘后，有兩三個(gè)同學(xué)陸續(xù)舉起了手，王軍輝看了看我，也舉起了手，只是很低。

“我們有請王軍輝同學(xué)下來?！蔽椅⑿χf。

同學(xué)們驚訝的看著我，再看看王軍輝。

當(dāng)他嫻熟的畫了一朵漂亮的桃花并流利的說出了各部分名稱時(shí)，教室里響起了一片唏噓聲，我?guī)ь^為他鼓掌，并激動(dòng)的說：“相信王軍輝以后的表現(xiàn)會比今天更出色?！?/p>

從那天起，王軍輝開始慢慢的注意自己的言行了，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升，期末考試成績已位于全班中游。

“容人之過，非縱其非”。寬容是一種信任，一種力量，能激勵(lì)學(xué)生自省、自律。那天看到王軍輝在畫畫兒后，若是當(dāng)堂批評他，或不為他樹立自信心讓他表現(xiàn)自己，那又是怎樣的結(jié)果，相信我們都想象的出來。我深為自己當(dāng)時(shí)的理智舉動(dòng)感到慶幸！有人說，師愛最好的表現(xiàn)方式是尊重和冷靜。那兩節(jié)課，我通過冷靜保護(hù)了學(xué)生的自尊心，通過尊重樹立了學(xué)生的自信心，這也成為他發(fā)奮的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的、潛移默化的，教師的一個(gè)會意的點(diǎn)頭，一句贊賞的話語，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，都能給學(xué)生情感的滋潤，燃起希望的火花，形成積極向上的心理需求。反之，如果一個(gè)人動(dòng)輒得咎，他的情緒一定大受挫折，信心也會在不知不覺中喪失殆盡，就算有高超的智慧，也難將之發(fā)揮。

沒有愛，就沒有教育。我們要精心選擇愛的表達(dá)方式，以愛育人，以情感育人。愛之深，真的不必責(zé)之切！