開發(fā)社區(qū)共育資源，構(gòu)建家園共育平臺(tái)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展

摘 要 社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展，使社會(huì)系統(tǒng)對(duì)教育的影響越來越大。幼兒教育是終身教育的基礎(chǔ)。早在上世紀(jì)20世紀(jì)年代，我國(guó)一些著名教育家如陶行知、陳鶴琴、張雪門等就明確提出了“幼兒園活動(dòng)要以大自然、大社會(huì)為活教材”、“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開”的觀點(diǎn)?！墩n程指南》中也明確指出：幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社區(qū)密切合作。充分利用家庭、社區(qū)及社會(huì)環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，構(gòu)建社會(huì)、家庭、幼兒園共建共享教育平臺(tái)，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為開放的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒在自主、開放的氛圍，成長(zhǎng)為健康活潑、好奇探究、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的幼兒，培育健全的人格，促進(jìn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 社區(qū) 家庭 幼兒園 綜合素質(zhì) 全面發(fā)展

社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展，使社會(huì)系統(tǒng)對(duì)教育的影響越來越大。幼兒教育是終身教育的基礎(chǔ)。早在上世紀(jì)20世紀(jì)年代，我國(guó)一些著名教育家如陶行知、陳鶴琴、張雪門等就明確提出了“幼兒園活動(dòng)要以大自然、大社會(huì)為活教材”、“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開”的觀點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄毒V要》還指出：要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。”

我從事幼兒教育工作十余年來，注重發(fā)揮家庭、社區(qū)教育資源的作用，把幼兒園教育與家庭、社區(qū)教育相融匯，將家庭、社區(qū)的一切有利資源轉(zhuǎn)化為幼兒園教育活動(dòng)的資源，努力構(gòu)建社區(qū)、家庭、幼兒園共育共享平臺(tái)，形成社會(huì)與家園合力，使幼兒教育成為幼兒園、家庭、社區(qū)共同的事業(yè)，同步、協(xié)調(diào)地提高孩子的綜合素質(zhì)。通過自己十余年的研究與實(shí)踐，幼兒在園接受教育期間初步了解了家庭、社區(qū)中一些有效的自然和人文資源，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，萌發(fā)了幼兒敬老、愛幼的情感，還激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，使其成為健康活潑、好奇探究、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的幼兒。

開發(fā)社區(qū)共育資源，

培育幼兒熱愛社會(huì)熱愛自然的情操

幼兒園、家庭、社會(huì)的教育能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于教育資源的充分利用，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的各種環(huán)境活動(dòng)中承擔(dān)不同的角色，使其得到鍛煉，通過協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體關(guān)系，統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

積極組織幼兒參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)幼兒熱愛社會(huì)熱愛自然的情感素質(zhì)教育。2008年 “5·12”汶川特大地震災(zāi)害，給我們寧強(qiáng)造成了巨大傷害，群眾房屋、校舍嚴(yán)重?fù)p毀，人們生命財(cái)產(chǎn)遭受到慘重?fù)p失。災(zāi)難發(fā)生后，胡錦濤總書記曾三次親臨寧強(qiáng)視察災(zāi)情、慰問群眾，指導(dǎo)抗震救災(zāi)工作，還在金山寺帳篷小學(xué)向全黨全國(guó)全軍發(fā)出了“一方有難，八方支援，自力更生，艱苦奮斗”的抗震救災(zāi)號(hào)令，極大地鼓舞了家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親，在天津人民和社會(huì)各界朋友的通力援助下，我們寧強(qiáng)人民齊心協(xié)力戰(zhàn)勝了自然災(zāi)害，重建了美好的家園和校園。我們寧強(qiáng)所有人都真切地感受到了“一方有難、八方支援”，“災(zāi)難無情、人間有愛”的大愛精神。園里緊緊抓住這些契機(jī)，積極開展了知恩、感恩教育，讓幼兒在情感教育中感受祖國(guó)的溫暖，人民的偉大，人間真情的永恒。2008年的六一兒童節(jié)，在帳篷前舉行了“特殊的六·一，特別的愛”的主題活動(dòng)，全園教師和幼兒集體誦讀了胡總書記的題詞，專門請(qǐng)來金山寺小學(xué)的教師來院介紹胡總書記視察金山寺帳篷學(xué)校、慰問全國(guó)小朋友節(jié)日的感人情景，給所有幼兒分發(fā)了救災(zāi)慰問品，教幼兒學(xué)唱“感恩的心”歌曲，教師和幼兒都非常受感動(dòng)。

2009年“5.12”地震一周年紀(jì)念日這天，全園教師和幼兒參觀了“5·12地震圖片展”，觀看了寧強(qiáng)縣委縣政府主辦的“銘記5.12”大型文藝演出，我?guī)У膶W(xué)前三班還排練了“拉丁舞”舞蹈，成功地參加了文藝演出，全體幼兒受到地震無情人間有愛的熏陶和感染。

今年春天，天津人民援建寧強(qiáng)的重大項(xiàng)目天津中學(xué)建成后，院里組織了集體參觀活動(dòng)，在寬敞的校園里，在一幢幢高樓面前，面對(duì)先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)施，讓幼兒懂得知恩、感恩，感受祖國(guó)的強(qiáng)大，人間的溫暖。

親近自然，開拓視野，陶冶情操。大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，為幼兒社會(huì)認(rèn)知提供了天然的場(chǎng)所。幼兒喜歡大自然，眷戀大自然，因?yàn)榇笞匀恢谐錆M神奇的自然現(xiàn)象，所以大自然是她們最好的課堂。寧強(qiáng)是漢水源頭第一縣，漢江發(fā)源地雄偉壯觀，繞城玉帶河蜿蜒曲折，人造玉帶湖綺麗壯美，城市建設(shè)日新月異，羌漢文化交融。為了讓幼兒多親近自然，了解社會(huì)，與大自然交朋友，我們每年都多次帶領(lǐng)幼兒去漢江源頭、玉帶河邊尋找春天的嬌艷嫵媚、夏天的勃勃生機(jī)、秋天的成熟與收獲和冬天的無限壯美，讓幼兒到廣闊的大自然中用觀察與感受作筆，描繪四季的色彩繽紛，去觸摸、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)，在四季的變化中，幼兒盡情領(lǐng)略自然的豐富多彩，在認(rèn)知自然的過程中，激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)一草一木的情感，有效地促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，陶冶了幼兒活潑開朗的性情。

開展親子活動(dòng)，形成合力，共同教育。利用特定節(jié)日開展親子教育活動(dòng)，為了培養(yǎng)幼兒熱愛媽媽、孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的情感，在每年“三·八”節(jié)我們都組織開展 “我當(dāng)媽媽”活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子踴躍參與其中，孩子們也表現(xiàn)的積極主動(dòng)，家長(zhǎng)將孩子“當(dāng)媽媽”這一天的所做、所思、所感，分別以文字、照片、視頻等方式記錄下來，為孩子的童年生活留下了珍貴的回憶。每年元旦節(jié)都組織開展“全家總動(dòng)員迎新年文藝表演”活動(dòng)。今年“5·12”二周年紀(jì)念我們組織開展了“知恩感恩、團(tuán)結(jié)親子游戲活動(dòng)”，開展“幼兒廣播體操比賽”活動(dòng)中我們動(dòng)員家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高了活動(dòng)質(zhì)量。通過這些有益有趣的活動(dòng)，不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的情感交流，更讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，展示了幼兒和家長(zhǎng)的才藝，在快樂的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

溶入社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》突出強(qiáng)調(diào)了幼兒教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感為主要目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作、分享，具有同情心、愛心，以及在體驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本能力和與他人合作的基本意識(shí)。孩子作為社會(huì)的一個(gè)成員，在他們身上或多或少會(huì)折射出社會(huì)生活的不同側(cè)面的影響，因此這就要求我們不能脫離我們所處的時(shí)代和社會(huì)，變封閉式教育為開放式教育。

構(gòu)建家園共育平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)家園共育良好氛圍

積極宣傳，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的家庭教育觀。注重心靈溝通，用真心換真情，家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。針對(duì)有些家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為教育是學(xué)校的專職，家庭只需提供物質(zhì)及生活上的供給，對(duì)孩子僅停留在養(yǎng)育的層面上。我在家訪與家長(zhǎng)交流溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，由于家長(zhǎng)的知識(shí)水平不同，素質(zhì)不同，對(duì)于老師的安排也就會(huì)有不同的看法、不同的態(tài)度。班上有的家長(zhǎng)是想幫，卻無所適從；有的家長(zhǎng)則覺得忙家務(wù)也忙不過來了；還有的家長(zhǎng)卻把大部分的時(shí)間和精力放在為自己事業(yè)繼續(xù)工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修上……面對(duì)家長(zhǎng)的種種態(tài)度，我們首先使家長(zhǎng)明確幼兒教育的意義，知道其中的價(jià)值所在。于是，我們通過校訊通、個(gè)別交流、家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)站交流、電話、短信等多種途徑和形式，積極向家長(zhǎng)講解幼兒教育的理念，關(guān)注家庭教育的重要性，使家長(zhǎng)明白在與自己孩子的交流、探討中，能了解自己的孩子，增進(jìn)親子關(guān)系，更重要的是為孩子提供了更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。漸漸地，家長(zhǎng)的觀念開始轉(zhuǎn)變了，家長(zhǎng)的心離我們近了，也會(huì)經(jīng)常詢問老師需要配合做些什么，也常會(huì)主動(dòng)的與老師交流教育孩子中的經(jīng)驗(yàn)、困惑，開始對(duì)教育有了一定的參與意識(shí)。

多種形式幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。為了指導(dǎo)家長(zhǎng)更好的科學(xué)養(yǎng)育幼兒，幼兒園以宣傳欄等形式向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)衛(wèi)生、保健知識(shí)，每月定期更換育兒心得，主要內(nèi)容有：“如何培養(yǎng)幼兒的交往能力”、“如何提高幼兒的閱讀能力”、“揠苗助長(zhǎng)的后果”、“怎樣改正孩子拖拉的毛病”、“春季幼兒怎樣防治疾病”、“手足口病的癥狀和預(yù)防”、“合理膳食，均衡營(yíng)養(yǎng)”、“防震、防暴、減災(zāi)小常識(shí)”等等，受到了家長(zhǎng)的歡迎。

幼兒園還利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)短信，在校園網(wǎng)站上發(fā)表各種有關(guān)家庭教育方面最前沿的信息及園內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)，教師的課程活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)期的工作安排、總結(jié)等。幼兒園還安排專業(yè)老師指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在網(wǎng)站進(jìn)行操作和瀏覽，方便家長(zhǎng)及時(shí)與幼兒園溝通，保持與幼兒園的密切聯(lián)系，相互交換意見，通過網(wǎng)站使家長(zhǎng)和幼兒園的關(guān)系更為密切，幼兒園與家長(zhǎng)全方位的聯(lián)系接觸拓寬了家庭、幼兒園之間的信息渠道，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校育人、家庭育人的協(xié)調(diào)發(fā)展，家園都多了一個(gè)交流的平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)很有好處。

我們還通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)評(píng)議表，增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與意識(shí)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前家庭教育的需求，確實(shí)提高家教的質(zhì)量和參與意識(shí)，幼兒園每學(xué)期都會(huì)召開家長(zhǎng)會(huì)，我都盡力利用家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解我班幼兒性格的發(fā)展情況，幫助家長(zhǎng)分析孩子的性格特點(diǎn)，介紹孩子在班里的學(xué)習(xí)生活情況，向家長(zhǎng)推介家庭教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)解決疑難問題，改善家長(zhǎng)的教育行為、教育方法、優(yōu)化了家園共育環(huán)境。通過一系列的宣傳形式和耐心細(xì)致的工作，家長(zhǎng)們參加家長(zhǎng)會(huì)的積極性提高了，每次家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)出席率高達(dá)百分之九十以上。家長(zhǎng)們會(huì)把平時(shí)在教育孩子中遇到的疑難問題與我們老師進(jìn)行面對(duì)面的交流，并提出許多有效的建議。同時(shí)把自己在教育子女中好的思想、好的方法進(jìn)行了交流，形成了取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)的良好氛圍。

我們?yōu)榱俗尲议L(zhǎng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，還利用每學(xué)期的一天的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)到園通過觀察、體驗(yàn)感受幼兒園一日活動(dòng)過程，了解孩子的情況，并在開放日活動(dòng)后寫出反饋意見，提出改進(jìn)的建議和意見。開放日活動(dòng)的實(shí)際意義和成功舉辦，吸引了家長(zhǎng)參與的興趣，提高了參與的積極性，有的家庭在開放日活動(dòng)中甚至是幾位家長(zhǎng)為一位幼兒而來。

我還制定了 “家長(zhǎng)征求意見表”，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)我的工作態(tài)度、工作方法和教學(xué)效果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并提出意見和建議。這種方式對(duì)我的工作是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)是一種信任。因此，每次發(fā)出的 “家長(zhǎng)征求意見表”家長(zhǎng)填寫認(rèn)真，返回率高，透過家長(zhǎng)的評(píng)議，體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)老師工作的肯定和尊重，促進(jìn)了家長(zhǎng)和教師的相互理解和配合，形成對(duì)孩子全方位的教育網(wǎng)絡(luò)，使孩子在成長(zhǎng)過程中，時(shí)時(shí)處處都能在家長(zhǎng)、社會(huì)和幼兒園老師密切配合的關(guān)懷和幫助下健康成長(zhǎng)。

開展主題活動(dòng)，發(fā)揮幼兒園教育職能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，21世紀(jì)的我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá)，社會(huì)將進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性，開放性，創(chuàng)造性，變化性，冒險(xiǎn)性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會(huì)，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標(biāo)中體現(xiàn)未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識(shí)，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。做好幼兒的啟蒙教師，我們應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)道德，競(jìng)爭(zhēng)能力，使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的伙伴競(jìng)爭(zhēng)，不斷自我完善，不斷超越自我，還要使幼兒具備與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力與心理素質(zhì)，重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認(rèn)識(shí)變化，適應(yīng)變化，促進(jìn)變化，形成萬事萬物都在變化的認(rèn)知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索，不怕吃苦，不迷信權(quán)威，勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。在十余年幼兒教育中，我盡力創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式是主要通過主題活動(dòng)，給他們以發(fā)揮與施展的空間，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力，活力……讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好基礎(chǔ)，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開展《我的家人》主題活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。每年九九重陽節(jié)那天，我們組織孩子們帶上自己動(dòng)手做的各種禮物如：折紙作品、剪的窗花、畫的圖畫等，敲鑼打鼓地來到敬老院，為老人們表演歌舞、兒歌，給爺爺奶奶送去問候，老人們常常是高興地合不攏嘴，激動(dòng)地流眼淚，老人們也為幼兒表演起了拿手的扭秧歌舞，還給孩子們講他們小時(shí)侯的苦日子。通過活動(dòng)，不僅使孩子們更了解我們的幸福生活來之不易，使他們更熱愛和珍惜今天的生活，而且付諸于行動(dòng)。這一主題活動(dòng)，既培育了幼兒敬老愛老的情感，也培養(yǎng)了幼兒從小就繼承了這一優(yōu)良傳統(tǒng)美德。我們還在“三八節(jié)”和“母親節(jié)”來臨之際，開展“愛媽媽”活動(dòng)，通過“我的媽媽多辛苦”，“我怎樣長(zhǎng)大的”活動(dòng)去體驗(yàn)父母的愛心，體會(huì)父母的辛苦和關(guān)心，增進(jìn)對(duì)父母的情感，懂得不干擾父母的工作和休息，當(dāng)父母累了或生病時(shí)要表示關(guān)心，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人。

開展《植樹節(jié)植樹》《青草地》等主題活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。

每年植樹節(jié)來臨之前，我?guī)У陌嗉?jí)先后開展了 “和家長(zhǎng)一塊植樹”“手拉手播種一片希望，心連心共建綠色家園”等一系列的綠色行動(dòng)，活動(dòng)贏得了我班家長(zhǎng)的大力支持。今年3月12日植樹節(jié)那一天，我們帶班教師、家長(zhǎng)及小朋友開展了“種下一棵樹，實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望”植樹活動(dòng)，我們班共種了35棵樹。孩子們對(duì)自己和爸爸媽媽一起種的樹非常關(guān)心、愛護(hù)，他們天天去看小樹發(fā)芽了沒有，小樹是不是渴了，隨著小樹的發(fā)芽、開花、枝葉繁茂，孩子們的興趣和關(guān)愛始終不減，希望自己種的小樹快快成長(zhǎng)為參天大樹。在家長(zhǎng)的陪同下為小樹清除雜草和廢紙，幼兒學(xué)會(huì)了愛護(hù)花草、樹木、保護(hù)小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生，在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的同時(shí)共建社區(qū)的物質(zhì)文明。

我們農(nóng)村有著豐富的農(nóng)作物，隨季節(jié)不同而變換，在進(jìn)行《青草地》主題活動(dòng)的時(shí)候，我們帶領(lǐng)幼兒去田間活動(dòng)，在這個(gè)過程中，幼兒可以觀察到種子生長(zhǎng)發(fā)育需要的條件，感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，了解種植給人們帶來的好處，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，組織幼兒參觀飼養(yǎng)園，觀察喂養(yǎng)小動(dòng)物，如：小牛、小豬、小羊、小雞、小兔等。今年春天組織全班幼兒喂養(yǎng)桑蠶，幼兒在喂養(yǎng)小蠶時(shí)，就會(huì)萌發(fā)一種愛護(hù)小生命的情感。幼兒還能分享到產(chǎn)品——蠶繭，看到蠶糞便可以作為肥料養(yǎng)花，從而了解到大自然各種生物息息相關(guān)，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。另外，農(nóng)村的田野里，各種昆蟲俯拾皆是，是一個(gè)認(rèn)識(shí)觀察昆蟲的天然園地，幼兒可以在昆蟲王國(guó)中，觀察到很多奇妙的現(xiàn)象，如毛蟲變成蝴蝶，蜘蛛吐絲織網(wǎng)，螳螂怎樣捕食等。充分利用沙、水這兩樣來自大自然的素材，開辟玩沙區(qū)，玩水區(qū)，讓幼兒自由活動(dòng)。在幼兒園的植物園種上些果樹、蔬菜、水生植物等等，以打開幼兒通往大自然的窗口。這些真實(shí)豐富的資料，會(huì)讓他們?cè)诳畤@自然界神奇的同時(shí)，又油然而生一種熱愛家鄉(xiāng)，參與環(huán)?；顒?dòng)的強(qiáng)烈情感。

開展《熱愛生活》主題活動(dòng)，讓孩子投入社會(huì)，享受大自然的恩賜，熱愛社會(huì)，熱愛自然，珍惜生命。經(jīng)常帶孩子們到色彩斑斕的大社會(huì)中走走、看看，能夠增長(zhǎng)他們的見聞，陶冶美好的情操。《秋風(fēng)吹呀吹》主題活動(dòng)主旨就是讓孩子接觸秋天，使幼兒更多接觸自然、了解自然。我們帶領(lǐng)孩子到了田野、玉米地、稻田和蘋果園，讓孩子們親身感受，在看、聽、嘗的過程中，親自感知、了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律，體驗(yàn)豐收的喜悅和勞動(dòng)的艱辛?；貓@后，再通過口述或繪畫表達(dá)自己的感受。這些活動(dòng)使我們的主題活動(dòng)變得生動(dòng)、具體、充滿樂趣，同時(shí)也開闊了孩子們的視野。

我們還請(qǐng)家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子投入大自然的懷抱，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。幼兒喜歡一切活潑、美麗的事物。一只蝴蝶，一朵小花，都有可能激發(fā)幼兒的愛美向善之心，所謂“一草一木皆有生命，一沙一石都有感情”。多讓幼兒在與大自然相互的情感投射中學(xué)會(huì)欣賞大自然，熱愛自然，尊重自然。我們的家鄉(xiāng)位于漢水源頭、玉帶河畔，山清水秀，人杰地靈。孩子們身處其中，會(huì)從心底里感自然的恩賜，熱愛家鄉(xiāng)情感油然而生。去觀察，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去探索，讓幼兒在良好的環(huán)境里培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感 。

周邊的生活設(shè)施都是我們可利用的教育資源，都能成為我們開展主題活動(dòng)的活教材。因此，我們合理、充分地利用這些社區(qū)設(shè)施，豐富幼兒的生活，展開不同的教育活動(dòng)。例如在開展主題活動(dòng)《我會(huì)買食物》中，超市、菜場(chǎng)、糧油店、郵局等都成為了孩子們探究的對(duì)象。其中超市是孩子們最感興趣和最熟悉的地方。于是為了滿足幼兒的興趣與需要，我們就因地制宜，就地取材，組織幼兒逛超市?；顒?dòng)也就從“我居住的地方”延伸拓展到了“超市”。在超市中我們通過“1元錢購物”活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)生活，提高對(duì)錢幣的認(rèn)識(shí)。超市營(yíng)業(yè)員還專門給小朋友開辟了一條收銀通道，不厭其煩地為小顧客開單、找零，孩子們不僅做了一回小主人，更重要的是從中體驗(yàn)到了一種被社會(huì)接納、重視的喜悅。

我們還注重幼兒自主觀察、主動(dòng)探究。如“我們?nèi)ソ加巍薄?“制作草莓汁”、“有趣的樂器”、“包餃子”等等活動(dòng)，讓幼兒親自去操作、親身去感受，激發(fā)了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其自主性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，從而敢于想象、善于表現(xiàn)、樂于創(chuàng)造。幼兒也在自發(fā)生成、自由組合、分工合作的過程中，通過互相觀察、教導(dǎo)、模仿、討論、協(xié)商等方法，學(xué)習(xí)和鍛煉了各種社會(huì)技能和社會(huì)行為，有利于幼兒情感、態(tài)度、自制力和多樣問題解決能力的發(fā)展。

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，能有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。特別在角色游戲中，幼兒扮演社會(huì)性角色，幼兒能身入其境的體驗(yàn)到角色在一定社會(huì)關(guān)系中的地位、責(zé)任、義務(wù)等。如：通過在“我是小老師”“快樂的售貨員”等主題活動(dòng)中老師與售貨員的角色扮演，孩子們不僅初步了解了相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范，交往技能和協(xié)助能力也得到了充分的發(fā)展。

社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，我們將幼兒的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，力在創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，為幼兒社會(huì)交往能力的形成和積極社會(huì)情感的升華得以充分展現(xiàn)。

教育的重要作用是適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，而幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段我們?cè)谥郜F(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，放眼未來，面向社會(huì)，面向家長(zhǎng)開展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，在社會(huì)、家長(zhǎng)的互動(dòng)教育中發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，充分利用社會(huì)資源，得到了社會(huì)的認(rèn)可和支持。總之，在幼兒教育中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要，要樹立大教育觀，樹立正確的教育資源觀，讓幼兒教育跨越圍墻，向傳統(tǒng)的教學(xué)模式宣戰(zhàn)，開發(fā)并發(fā)揮好幼兒園自身、家庭、社會(huì)教育資源的最大功能，探索幼兒園與家庭、社會(huì)三體合作的教育新模式，不斷的擴(kuò)展教育的天地，就能促進(jìn)了幼兒良好行為品質(zhì)的形成，就能鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展，增進(jìn)了幼兒間的互相合作與關(guān)愛，就能培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，就能真正促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展。