高中化學教學中實施素質(zhì)教育之我見

摘 要 素質(zhì)教育是在先天稟賦的基礎上，經(jīng)過教育和訓練，使受教育者形成適應社會生存和發(fā)展的能力。在高中化學教學中，教師要加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高；要不斷加強教學實驗，及時總結(jié)反思；要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力；采取多種辦法加強化學安全防范教學。

關(guān)鍵詞 化學教學 素質(zhì)教育

21世紀是知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的素質(zhì)，已成為現(xiàn)代教育的目標。在高中化學教學中，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的化學人才，必須有高素質(zhì)的化學教師。就要求我們化學教師在傳授化學基礎知識、基本技能的同時，充分利用化學知識的文化價值和教育價值，積極探索化學教育實現(xiàn)素質(zhì)教育的方法和途徑，使得學生學會做人、學習、生活、審美和創(chuàng)造。

一、加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

要搞好化學教學，必須提高教師的自身素質(zhì)。一要具備良好的文化知識素養(yǎng)?；瘜W教師不僅要具備扎實的化學科學素質(zhì)、文化素質(zhì)、技能素質(zhì)、應用素質(zhì)，還要有廣博的相關(guān)科學知識。只有具備扎實的化學基礎知識，才能適應化學知識急劇增長的需要，掌握化學學科的規(guī)律，更好地了解化學的發(fā)展方向。二要具備改革意識和創(chuàng)新精神。從未來社會需求看，化學教育的價值主要體現(xiàn)在增加能源、發(fā)展材料、改善環(huán)境、裨益健康等方面?，F(xiàn)在人們越來越關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與化學相關(guān)的社會問題。為此教師要積極推進教學改革，激發(fā)學生熱愛化學的情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生辯證的觀點、發(fā)展的觀點、創(chuàng)新的觀點。三要具備先進的教育理論和教學方法。教學是一種創(chuàng)造性活動，而不是機械重復的簡單行為。如果沒有一定的教育理論作指導，不掌握教育規(guī)律，不了解現(xiàn)代教育思想和發(fā)展趨勢，是無法勝任教師工作的。一個高素質(zhì)的化學教師必須樹立高品位的學術(shù)思想，才能高屋建瓴地把化學思想和化學方法滲透融合到教學中去。為此，化學教師要充分利用教改信息，經(jīng)?！俺潆姟?，不斷擴大知識面，不斷完善自己的教法。四要具備較高的教學手段和教育科研能力?；瘜W教師要經(jīng)常參與教育研究，克服對教育科研的畏難情緒，自覺運用科學理論指導教改，增強工作的積極性和創(chuàng)造性，逐漸形成自己的風格，提高教學水平。同時，要善于結(jié)合學生實際，優(yōu)化課堂教學，突出教育主體，營造和諧的教學氛圍。

二、加強教學實驗，及時總結(jié)反思

只傳授化學知識和技術(shù)的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養(yǎng)科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主體，在教師指導下實驗，訓練用實驗解決化學中的問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，所以化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式。要讓學生深刻認識化學實驗在化學學科中的地位，切實加強實驗教學，通過實驗教學，激發(fā)學生對科學知識的興趣，提高他們的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)科學態(tài)度，掌握科學方法。這些都是科學素質(zhì)的重要組成部分。加強實驗教學，可以給學生更多的實驗機會，包括盡可能的將演示實驗改成邊講邊實驗，盡可能的讓學生親自通過實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，甚至在有條件的情況下可以開放實驗室。要搞好實驗教學，教師在教學中要勇于探索，大膽創(chuàng)新，進行課改實驗，在實驗中要多與學生接觸交流，傾聽學生的意見。在實驗中收集教學過程中存在的問題和良好的經(jīng)驗，及時總結(jié)，這有助于加深對實驗效果的理解。每個課題研究后，教師要及時總結(jié)、反思，思考本課時是否發(fā)揮了學生的主動性，是否讓每個學生都有了提高，可以通過教后感的形式對某個階段的教學進行總結(jié)，為今后的教學打下堅實的基礎，為自身素質(zhì)的提高積累素材。

三、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

化學作為一門自然科學與人類社會物質(zhì)文明的進步和發(fā)展息息相關(guān)。在社會生產(chǎn)和科學技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，僅僅要求學生掌握一些書本上的知識是遠遠不夠的！如何提高化學教學水平，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力，以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是每個化學教師應著重考慮的課題。化學教學大綱指出：“在教學過程中，要十分注意聯(lián)系實際，以便學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學技術(shù)和日常生活中的應用”。因此，理論聯(lián)系實際是提高化學教學水平的關(guān)鍵所在，這不僅有利于學生素質(zhì)的培養(yǎng)，也有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，這在大力推行素質(zhì)教育的今天有著極其深遠的意義！教學中要努力把教學內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來，引導學生學化學用化學，開闊學生視野，鞏固和深化課內(nèi)基礎知識，促進學生在生活中學習并活用化學知識。如：學習空氣和水資源時，指導學生去調(diào)查了解本地空氣和水資源狀況，從而培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，改善環(huán)境的意識。講硅酸鹽時，參觀本地的水泥廠等等?？梢哉f化學知識從頭到尾都可以與生活生產(chǎn)實際相聯(lián)系，只要我們用心去探索與思考，這樣就必能充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生多方面的能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進素質(zhì)教育的全面實施。

四、化學安全防范教學的滲透辦法

化學課堂是傳授化學物質(zhì)性質(zhì)、理論規(guī)律的主要陣地，涉及化學安全防范領(lǐng)域的基本知識點是化學安全防范教育的素材基礎，按化學課堂形式和內(nèi)容，更多在以下課型滲透：

（1）化學物質(zhì)性質(zhì)理論課堂隨機滲透。物質(zhì)的理化性質(zhì)是安全防范教育的重點和基礎，特別是具有毒性、可燃性、爆炸性、強腐蝕性、放射性的化學物質(zhì)，應是安全防范教育的重心。如氧族元素教學中，O2和S的助燃性、可燃性、可爆炸性是消防安全的教學的重點，H2、SO2毒性廢棄物是環(huán)境污染教育的重要內(nèi)容。

（2）化學實驗課堂實驗針對滲透。百聞不如一見，化學實驗是化學教學主要課型，對安全教育有著體驗、探究價值?；瘜W實驗進行安全防范制度化管理，每項實驗都是針對性很強的活動，在進行經(jīng)常性安全教育，形成安全觀念、習慣、以及獲得感性認識有著重要意義。

（3）化學習題課堂延伸滲透?；瘜W習題課堂是直接面對問題、解決問題、鞏固知識技能的課堂形式，是綜合教育的重要載體，對于綜合性強的安全防范教育有載體延伸意義。在習題設計上，要強化化學安全領(lǐng)域問題的聯(lián)系，實現(xiàn)知識、技術(shù)、安全的整合。

總之，在化學教學中要進一步通過提高教師素質(zhì)，加強教學試驗和安全防范教育，提高學生的思想道德和適應社會生活的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力及適應社會生活的能力，促進學生個性的健康發(fā)展，以迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。