和諧——教育的真諦

面對現(xiàn)在的孩子越來越“金貴”，家長越來越難“對付”，教師也越來越“惹不起”這些“寶貝疙瘩”、“小皇帝”。成績、工作、家庭、生活往往把教師壓得透不過氣，尤其是很多剛步入教師行列不久的年輕教師，可能很長時(shí)間都無法適應(yīng)復(fù)雜的教師生活。

讀了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》頗有感觸，蘇霍姆林斯基專門有一章闡述了和諧教育的問題。他指出：所謂和諧教育就是如何把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來，從而達(dá)到平衡：一種職能就是認(rèn)識(shí)客觀世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)。自己內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)自己的世界觀、意志力、性格在積極的勞動(dòng)中和創(chuàng)造中以及在集體成員的相互關(guān)系中的表現(xiàn)和顯示。我想如果老師在組織活動(dòng)和教育教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀世界。尊重學(xué)生的自我變現(xiàn)，則自己的工作可能就會(huì)受到事半功倍的效果。否則，那可能就是無端的困惑。

又一次，在一個(gè)班參加元旦聯(lián)歡會(huì)，我準(zhǔn)備拍幾張活動(dòng)照片，會(huì)上孩子們異常興奮。根據(jù)老師的安排有個(gè)環(huán)節(jié)叫“脫穎而出”， 游戲規(guī)則是讓全班孩子保秘，讓主持的同學(xué)猜謎?？墒怯捎谛『⒆犹煨院脛?dòng)，恨不得一躍而起，結(jié)果連續(xù)幾次都被一個(gè)“小快嘴” “泄了密”，活動(dòng)沒有了懸念，這讓班主任非常惱火。

本來在活動(dòng)中溝通和交流是道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，“小快嘴”泄密，說他肯動(dòng)腦筋，有表現(xiàn)欲，如果通過主持人合理調(diào)整，老師再正面引導(dǎo)，這樣的問題本來不應(yīng)該成為問題。

可是這位年輕的班主任認(rèn)為“小快嘴”破壞了紀(jì)律，甚至用了“面壁思過”的方法，把他“驅(qū)逐”出游戲。孩子瞬間露出了黯淡的眼神，顯然他的自尊心受到了極大傷害。當(dāng)學(xué)生去邀請他再次加入時(shí)，這倔強(qiáng)的“小牛犢”卻不肯丟掉“骨氣”回到游戲中去，原本歡樂的氣氛平添了一抹不愉快的色彩。

游戲的目的就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋、表現(xiàn)欲，只因老師的一時(shí)沖動(dòng)追求完美，而讓歡樂變成了不和諧的敗筆。如果老師包容一點(diǎn)，拂過老師處理時(shí)態(tài)度委婉一點(diǎn)，興許就會(huì)成為一曲和諧的音符。

在互動(dòng)中溝通交流有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成；而通過情感互動(dòng)也可以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。紀(jì)律有篇文章叫《十六號(hào)同學(xué)》說的是：某班有一個(gè)十六號(hào)同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，另一個(gè)班的一個(gè)老師特別羨慕，等下一學(xué)期，這個(gè)老師主動(dòng)請求為這個(gè)班授課時(shí)，此十六好轉(zhuǎn)變成了彼十六號(hào)，老師怕別人說自己不會(huì)教，也不敢吱聲，只是默默的加勁，促進(jìn)期末時(shí)彼十六號(hào)已經(jīng)轉(zhuǎn)化的和此十六號(hào)差不多了，這時(shí)那位老師才知道真相是哪個(gè)真的十六號(hào)早就已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)了，而現(xiàn)在的十六號(hào)只不過是剛巧轉(zhuǎn)來“替補(bǔ)”上的一個(gè)適應(yīng)不良的問題學(xué)生。

一個(gè)學(xué)期老師用真摯的情感，托起了教育教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)下游的問題學(xué)生有了很大轉(zhuǎn)化，足見這種情感筑成的信念的力量。

學(xué)習(xí)愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象的說，它是一支嬌嫩的花朵，有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心的保護(hù)他們，因?yàn)槲覀冎?，沒有他們，生命和美就會(huì)凋謝?？吹竭@個(gè)老師，我不禁想到自己，參加工作到現(xiàn)在我已經(jīng)將近十年的教齡了，十年眨眼間一瞬而逝，記得剛參加工作那幾年雖然沒有當(dāng)班主任，但每天還是覺得被學(xué)生氣的不行，就拿考試來說吧，每到期末我總是利用一切可以利用的時(shí)間讓學(xué)生背誦、抄寫、檢查基本知識(shí)，生怕學(xué)生遺漏丁點(diǎn)，精神緊張的我生怕別人說你看大學(xué)生還教不好一個(gè)小學(xué)生，真恨不能將自己那點(diǎn)東西直接掏出來給學(xué)生塞到肚子里。

當(dāng)我又恢復(fù)“自由身”，才發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候沒有必要那么“激烈”。也許當(dāng)時(shí)我放手讓孩子們自己去做，相信孩子的能力也許他們會(huì)做的更好！比如，學(xué)校有個(gè)讓很多任課老師“頭痛”的孩子，中午午休時(shí)間他總是能夠制造出很多“麻煩”，也成了班里的“不穩(wěn)定因素”，在家也是家長頭疼的“小霸王”——霸著電腦打游戲、聊天。久而久之造就了個(gè)長處就是打字特別快，我了解到這個(gè)信息之后，就主動(dòng)找到他發(fā)展他為學(xué)校的小記者負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)將學(xué)生上交的征文輸入電腦并管理征文文檔。記者——這個(gè)新鮮的“職業(yè)”讓他能夠光明正大的與最愛的電腦為伴，而且打印，讓他覺得自己特有優(yōu)越感，從此他在“工作”的時(shí)間，再也沒有“劣跡”傳出來了。其實(shí)孩子們調(diào)皮很多時(shí)候是無心的，即使有心也是想要引起別人的重視，當(dāng)你滿足了他的表現(xiàn)欲，他就會(huì)很“溫順聽話“了，所以老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過調(diào)整學(xué)生的心理矛盾，使他的需要上升到更高的層次。

記得看過 “心靈雞湯”中的一個(gè)故事叫《為了迎接你的到來》，故事中一個(gè)寫過“花瓣路”的老師去演講，因?yàn)橄蛐ｉL了解情況遲到了，為了尊重時(shí)間、尊重學(xué)生搶回三分鐘，“一溜小跑的沖向了主席臺(tái)”，因?yàn)轭A(yù)先準(zhǔn)備很充分，演講很成功，最后同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，講座結(jié)束后，“我”發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩“執(zhí)拗的擠進(jìn)來，急促的說：‘老師，您看地上！’”突如其來的問題還真讓老師摸不著頭腦，低頭看著沒有打掃干凈“飄散著……零星的花瓣”的甬道時(shí)，小女孩告訴他是“我和我的同桌在這條路上撒了一些銀杏樹葉和金盞花花瓣，是為了迎接你的到來——我看過老師寫的那篇關(guān)于‘花瓣路’的文章！”“這個(gè)可愛的女孩，竟仿效著故事中戰(zhàn)士們的做法，懷著滿心地喜悅，與她的同桌精心地散在我必經(jīng)的這條甬道上，激動(dòng)萬分的等待我來踩、來踏，等待著我在識(shí)破這個(gè)美麗的小秘密的瞬間忘情地歡呼起來。她們是為了引起我的注意，然而，匆忙中，我卻沒有顧得上低頭……”

是啊，生活中有太多的匆忙和焦急，讓我們緊張的無法感受身邊的美好，讓我們無法包容一點(diǎn)點(diǎn)的不如意，如果我們放輕松，原諒孩子們的一點(diǎn)不懂事，包容一下他們的小脾氣，是不是就能夠發(fā)現(xiàn)一條“花瓣路”呢！從辦公室到教室，區(qū)區(qū)幾步路，滿是花瓣，每一個(gè)眼神，每一聲問候，無形的花瓣，有形的花瓣。我不忍心踩踏，我要讓花瓣永遠(yuǎn)承受陽光，沐浴雨露，托起甜蜜的果實(shí)。教育是科學(xué)，科學(xué)來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決矛盾，一條螺旋上升的曲線也許就在我們輕松愉快的學(xué)習(xí)工作之中，風(fēng)雨過后是燦爛的彩虹，和諧教育的真諦！