現(xiàn)代教育技術(shù)與作文學(xué)科的整合初探

摘 要 二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化建設(shè)，要有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才，而現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，必須依靠現(xiàn)代化的技術(shù)教育。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 作文 整合

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新型電教媒體層出不窮。學(xué)校電化教學(xué)的內(nèi)涵不斷延拓，給現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展提出了更新的要求。針對當(dāng)前形勢，我校教師也積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。語文學(xué)科作為教育的一個(gè)組成部分，不能不受到整個(gè)社會(huì)變革和教育發(fā)展的影響。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為作文教學(xué)開辟了一條嶄新的道路，如何從學(xué)生實(shí)際和語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的作文教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。是擺在語文教師工作面前的一個(gè)重要課題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)整合是可行的

首先，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的普及，使絕大多數(shù)的學(xué)生在家庭中擁有電腦并可上網(wǎng)，為實(shí)施信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合奠定了良好的技術(shù)條件。

其次，學(xué)生通過課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了文字輸入、簡單排版和windows98操作，有了一定的電腦操作能力，能初步用電腦進(jìn)行寫作。

再次，現(xiàn)代教育技術(shù)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)的整合的實(shí)施開拓了廣闊的天地，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生對電腦作為學(xué)習(xí)工具充滿了好奇，有利于改變作文教學(xué)“人見人怕”的局面。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與作為教學(xué)整合提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教學(xué)中，學(xué)生自己動(dòng)手，查找資料。分析歸納得出結(jié)論有利于因材施教的個(gè)別化教育，能充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。例如：充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“開放性”平臺，給學(xué)生在網(wǎng)上開設(shè)“電子作文本”，鼓勵(lì)學(xué)生直接用電腦進(jìn)行寫作，滿足學(xué)生發(fā)表和交流的欲望；利用“網(wǎng)上論壇”實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)成員之間的異地同步或異步網(wǎng)上對話，學(xué)生可以以虛擬的身份出現(xiàn)，真正暢所欲言，表達(dá)真實(shí)的自己，即實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的“重真情實(shí)感、說真話、說實(shí)話、說心里話、不說假話、空話”而不出現(xiàn)因擔(dān)心寫作帶來的后遺癥，而畏手畏腳的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)“童言無忌——展示生命本色”；引導(dǎo)學(xué)生樹立查詢和利用信息的意識，搜集網(wǎng)絡(luò)資料，延伸課堂教學(xué)，豐富寫作的素材，拓展寫作的思路等等。凡此種種，都會(huì)較為完善地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)性化，使寫作教學(xué)成為學(xué)生積極、自主的探究活動(dòng)。這一嶄新的寫作訓(xùn)練形式下，學(xué)生的思維異?；钴S，沒有平時(shí)寫作的煩躁，沒有更多的規(guī)則來束縛，感到的是從未有過的輕松和自由，極易寫出富有個(gè)性、極富創(chuàng)造性的作文，與此同時(shí)也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，可謂“一舉多得”。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)，激活寫作興趣

面對紛雜的事物意多彩的景象，從何著眼，怎樣觀察?這對于小學(xué)生絕非易事。更何況觀察，并不僅僅是“看”，而是通過各種感官去感受、去體察。只有這樣，才能在教學(xué)中收到良好效果。如我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作“校園一角”時(shí)，首先在大屏幕上打開了事先做好的課件“一扇大門”。 在學(xué)生精神高度集中時(shí)，我順勢說道：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們一起走進(jìn)我們的校園，我們首先看到了什么?”教師操縱鼠標(biāo)。大屏幕出現(xiàn)了一座大花壇。學(xué)生齊聲回答：“學(xué)校的大花壇?！苯處熯@時(shí)繼續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上依次出現(xiàn)了“旗桿”、“塑像”、“假山”、“水池”等畫面。這些畫面同學(xué)們 一一地看在跟里，。使人如臨其境、如聞其聲、如睹其景，且能觸景生情。這正是多媒體教學(xué)給予我們的神韻啊!多媒體的參與，使學(xué)生展開了豐富的聯(lián)想，激活了學(xué)生的寫作興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)路，放飛寫作翅膀

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我得知，教材不失為一個(gè)很好的媒體。為學(xué)生寫作領(lǐng)路，充分利用好教材的空間，放飛學(xué)生寫作的雙翅，是我在教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的。如：我在教《五彩池》一課時(shí)，利用大屏幕放映“五彩池”的VCD光盤。美麗、神奇的畫面吸引了學(xué)生的目光。隨著畫面的結(jié)束，我又播放了一段優(yōu)美、舒緩的音樂，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出自己想像中的五彩池的形狀和顏色。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，又把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界，學(xué)生想像的翅膀被放飛了，筆下的五彩池形狀各異、五彩繽紛。學(xué)生既觀賞到了五彩池的美，也感受到了五彩池的美。在此，我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生說到：“現(xiàn)在像五彩池這樣美麗的地方越來越少，好多地方的環(huán)境遭到破壞，我們能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢”學(xué)生馬上說到：“寫一個(gè)‘警告牌’告訴大家注意保護(hù)環(huán)境，與此同時(shí)，我便啟發(fā)大家說說“警告牌”上該寫些什么。這時(shí)同學(xué)們各抒己見，各有高招。之后，我又說：“如果有人想去‘五彩池’看一看，但又沒有時(shí)間，你能讓他了解那里的一切嗎?”有的說可以畫一幅有關(guān)五彩池的畫，旁邊寫出注解，向他們介紹美麗的五彩池；有的說我們可以以導(dǎo)游的身份，寫一篇關(guān)于五彩池的解說詞，把五彩池的神奇和美妙解說給大家；還有的說我們可以給五彩池寫成廣告詞。此時(shí)，學(xué)生張開了想像的翅膀，他們的思路更加開闊、習(xí)作題材更加新穎。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)改變評價(jià)方式，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

傳統(tǒng)的作文評價(jià)方式是：評語、面批、口頭表揚(yáng)。新課標(biāo)要求教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的改革，以課程評價(jià)為主，通過師生評價(jià)、生生評價(jià)、小組評價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在作文課堂上教師利用信息技術(shù)優(yōu)勢，對學(xué)生的作文練習(xí)做出正確判斷，如:用學(xué)生喜歡的卡通人物評價(jià)、用聲音評價(jià)、用笑臉評價(jià)，有的甚至用一段精彩的動(dòng)畫片作為對學(xué)生獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)。友好的人機(jī)交互方式，可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況，達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評價(jià)展現(xiàn)開放性，學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中，真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識的喜悅，教師一個(gè)贊賞的眼神，同伴一句肯定的話語，卡通人物一次有趣的出現(xiàn)，都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，體驗(yàn)成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心?？ㄍㄈ宋镆淮斡腥さ某霈F(xiàn)，都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，體驗(yàn)成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感受到，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，變枯燥的講解為有聲有色的立體畫面，可以營造生動(dòng)活潑的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，高尚的求知欲和豐富的想像力。在教學(xué)中，教師只要合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作文的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《河北教育論壇》

[2]《教育教學(xué)優(yōu)秀論文選》