數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的合理使用

我校作為全國(guó)示范性職業(yè)學(xué)校、河北省職業(yè)學(xué)校的龍頭。對(duì)于課堂利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了多年的研討與實(shí)踐。現(xiàn)總結(jié)如下，與同行商榷。

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育手段，受到越來(lái)越多人的關(guān)注，教學(xué)應(yīng)用多媒體課件，可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容演繹得具體形象，易于理解。把枯燥的教學(xué)概念和定理通過(guò)文字、聲音、圖形、動(dòng)畫等方式有條不紊地予以演示，使課堂氣氛生動(dòng)，學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在課堂上應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)已屢見(jiàn)不鮮。并且，把是否運(yùn)用多媒體課件教學(xué)作為衡量一節(jié)課是否優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，但多媒體課件教學(xué)并不是百利而無(wú)一弊。

一、是否靈活掌握使用時(shí)機(jī)和呈現(xiàn)方法

1.大屏幕的設(shè)置是否影響板書教學(xué)。

2.是否注意中學(xué)與高校的不同，文科與理科的不同，就業(yè)與對(duì)口升學(xué)的不同。

3.一些年齡偏大的老師，對(duì)于電腦的操作不熟悉，只會(huì)一味地?fù)舸蚴髽?biāo)，使多媒體的功能未能全部體現(xiàn)。

二、是否給予學(xué)生思考時(shí)間

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其重要目的就要發(fā)展學(xué)生的思維能力，有些教師不熟悉多媒體的操作及課件制作，在分析題意并讓學(xué)生簡(jiǎn)單思考之后，就在屏幕上把所有的解題過(guò)程顯示出來(lái)。正在思考的學(xué)生們突然看到一個(gè)現(xiàn)成的解答過(guò)程，其思維的連續(xù)性被破壞，勢(shì)必會(huì)放棄自己的思路去接受教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師講授指導(dǎo)，學(xué)生思考討論，電腦演示是演示型課堂教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)重要組成部分。教師必須考慮如何協(xié)調(diào)這三者的活動(dòng)時(shí)間才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，屏幕文字、相關(guān)定理、性質(zhì)、公式太多，如果教師把握不住，學(xué)生理解有困難。上課時(shí)老師認(rèn)為該講的都在屏幕上，有些該評(píng)講的內(nèi)容一帶而過(guò)，而對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看書、理解需要時(shí)間，當(dāng)還沒(méi)有對(duì)此做出反應(yīng)時(shí)，老師轉(zhuǎn)到了“下一頁(yè)”的知識(shí)點(diǎn)。這樣，教學(xué)效果難以保證。尤其是年輕老師，基本功尚未扎實(shí)，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平了解不多，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致“一言堂”的后果。

用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具上課，教師在黑板上書寫內(nèi)容是需要一定時(shí)間的。如果學(xué)生集中注意力，那么隨著教師的書寫，學(xué)生的思維就會(huì)有一個(gè)漸漸展開(kāi)的過(guò)程。教學(xué)雙方的思維基本上是同步的。而用多媒體，萬(wàn)一課件設(shè)計(jì)不是很好，內(nèi)容一下子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如果教師不注意它與傳統(tǒng)教具的這種區(qū)別，信息技術(shù)這種簡(jiǎn)捷快速的優(yōu)點(diǎn)，反而會(huì)使學(xué)生的思維跟不上教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者脫節(jié)。

三、是否以“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)”為中心

多媒體課件的合理使用應(yīng)認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)是學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種工具。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，整合到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。我們經(jīng)?？吹接械慕處熧M(fèi)了九牛二虎之力去做一個(gè)課件，一節(jié)課熱鬧下來(lái)，學(xué)生什么收獲都沒(méi)有。教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以建構(gòu)一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境為原則，因而教師要為學(xué)生提供資源、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)。

我們反對(duì)一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會(huì)適得其反。使用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)我們也反對(duì)每節(jié)課都有課件，我校的程靈霞老師在市級(jí)課比賽中并沒(méi)有使用多媒體，但她深入淺出的講解獲得評(píng)委們的一致好評(píng)，并獲一等獎(jiǎng)。這就說(shuō)明并不是每一節(jié)課都適合于用多媒體，并不是每一個(gè)人都適合于用多媒體。

四、應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。用句通俗的話來(lái)說(shuō)：“麥當(dāng)勞來(lái)了，大米飯還要吃”。

五、 運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，應(yīng)做到“四個(gè)結(jié)合”

一是多媒體課件教學(xué)與我們傳統(tǒng)教學(xué)模式“一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”結(jié)合起來(lái)。當(dāng)講的必須動(dòng)“嘴”，當(dāng)寫的必須動(dòng)“筆”，當(dāng)做的必須動(dòng)“手”，當(dāng)演示的才用“多媒體”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于控制教學(xué)節(jié)奏，可根據(jù)學(xué)生需要時(shí)急時(shí)緩、或多或少。

二是多媒體課件教學(xué)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)。教學(xué)是根據(jù)“學(xué)生需要什么”而教，不是根據(jù)“我們需要學(xué)生怎樣”而教。學(xué)生是活生生的人，是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人，而每個(gè)人又都不一樣。故我們的教學(xué)方法、模式、手段應(yīng)體現(xiàn)靈活性、可塑性。多媒體課件教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中模式一旦固定，很難根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。由此，制作多媒體課件時(shí)，必須很好的了解學(xué)情，認(rèn)真分析學(xué)生的興趣、需要、情感以及知識(shí)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。

三是多媒體課件教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。并不是所有教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，也不是凡運(yùn)用了多媒體課件教學(xué)的課都一定是好課。多媒體課件教學(xué)要適當(dāng)、適量、適度?！斑m當(dāng)”是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的分析衡量是否可運(yùn)用多媒體課件教學(xué)；“適量”是指多媒體課件教學(xué)不是通冊(cè)、通章、通節(jié)都可用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)去適量選擇、合理運(yùn)用，不能“濫用”；“適度”是指多媒體課件教學(xué)要與教材內(nèi)容、課標(biāo)要求吻合，不能超負(fù)荷地增加教學(xué)內(nèi)容，超標(biāo)準(zhǔn)地選擇教學(xué)內(nèi)容。

四是網(wǎng)上下載與個(gè)人制作相結(jié)合。并不一定所有的課件都要自己來(lái)動(dòng)手，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，電腦的長(zhǎng)期輻射又對(duì)身體不好，所以我們可以教研組內(nèi)輪流做或者從網(wǎng)上下載。但一定要進(jìn)行修改，盡量適合于教師、適合于學(xué)生。

六、利用多媒體，不應(yīng)只注意課內(nèi)，還應(yīng)該注意課外

總之，多媒體課件教學(xué)越來(lái)越受各位專家、學(xué)者、教師的青睞，在教學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益起到了一定的積極作用。但也不要形成“無(wú)課件不教學(xué)、無(wú)課件不優(yōu)質(zhì)”的怪圈，要權(quán)衡利弊，合理運(yùn)用。

“校校通”工程已經(jīng)成為教育部工作的一個(gè)重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)資源將成為學(xué)科教學(xué)的另一支重要力量。

以上為個(gè)人拙見(jiàn)，權(quán)供商榷，如有不妥，敬請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見(jiàn)。