淺析初中信息技術(shù)教學(xué)效果的提升方法

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視信息技術(shù)，對(duì)其教育的強(qiáng)化力度也逐漸加強(qiáng)，大多數(shù)初中都有電腦室，多媒體教室，并且?guī)缀跞嫫占傲诵畔⒓夹g(shù)課程。在這樣的環(huán)境下，明確信息技術(shù)教學(xué)的定位，提升教學(xué)效果，完善滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的信息技術(shù)教學(xué)模式是專(zhuān)業(yè)老師的研究重點(diǎn)。本文旨在結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析初中信息技術(shù)課堂的實(shí)際狀況，提出一些可以有效提升初中信息技術(shù)教學(xué)效果的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 初中 信息技術(shù)教學(xué) 提升 效果 方法

一、教學(xué)內(nèi)容具有拓展性

信息技術(shù)發(fā)展速度快，更新頻繁，所以信息技術(shù)課程的教學(xué)目的不單是讓學(xué)生掌握單一的知識(shí)點(diǎn)，是為了要培養(yǎng)并塑造學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉技能而開(kāi)設(shè)的。信息技術(shù)課程需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，防守鼓勵(lì)學(xué)生自行摸索嘗試新的信息技術(shù)工具的操作何況應(yīng)用，以總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)和方法。教師要放開(kāi)手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)操作。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講解和學(xué)生操作練習(xí)都是隨性的，可以靈活機(jī)動(dòng)調(diào)整，將講授和聯(lián)系結(jié)合，合理安排教學(xué)，提升學(xué)生能力掌握。

比如在教授“Word中編輯文字字號(hào)、字體”的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生輸入文字，設(shè)置字體，字號(hào)以及調(diào)整方法。在學(xué)生實(shí)際練習(xí)的時(shí)候，因?yàn)閭€(gè)人能力不同，及興趣關(guān)注程度不同會(huì)用很長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。教師可以根據(jù)不同學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握操作情況，實(shí)行不同層次的教學(xué)要求。

二、加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)

2.1 延長(zhǎng)學(xué)生的自學(xué)練習(xí)時(shí)間

在信息技術(shù)課堂上，最需要主義的就是切忌教師的全程包辦，要有充足的時(shí)間留給學(xué)生思考和操作。教師長(zhǎng)篇大論的講解往往會(huì)削弱課程的趣味性，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中信息技術(shù)課程應(yīng)該將更多的時(shí)間用在學(xué)生自學(xué)上，教師輔助講解，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師減少講授，不是完全不講，實(shí)在必要的時(shí)候做重點(diǎn)點(diǎn)撥，重點(diǎn)講解重要的基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容，其他部分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解。因?yàn)槌踔袑W(xué)生小學(xué)階段對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)條件不同，知識(shí)基礎(chǔ)存在一定差距，初中信息技術(shù)課程的開(kāi)始就會(huì)有不同的起點(diǎn)，學(xué)生在知識(shí)的理解，內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，操作的掌握上存在不小的差距。這就說(shuō)明相同的教學(xué)目標(biāo)不能適用于所有的學(xué)生，要延長(zhǎng)學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)思考，強(qiáng)化自身的自主思考的能力和自由想象的空間，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.2延長(zhǎng)學(xué)生的思考練習(xí)時(shí)間

過(guò)去的教學(xué)形式一般是以教師為中心，教師單純的將教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生，學(xué)生依照聽(tīng)來(lái)的知識(shí)內(nèi)容理解并延伸思考。在整個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師過(guò)于主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生僅僅處于被動(dòng)接受的立場(chǎng)，這種被動(dòng)吸收知識(shí)的學(xué)習(xí)方法不能夠幫助學(xué)生深刻掌握知識(shí)內(nèi)容。它忽視了學(xué)生的主動(dòng)和創(chuàng)造能力的塑造，不能完整體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的優(yōu)勢(shì)。

三、遵循學(xué)生個(gè)性，實(shí)行差異化教育

學(xué)生小學(xué)階段所接受的信息技術(shù)課程情況不同，各個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境也不相同，所以導(dǎo)致其接受信息技術(shù)的程度不相同，同一年級(jí)的學(xué)生在信息技術(shù)這門(mén)課程上的起點(diǎn)是有距離的，在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有不同的表現(xiàn)。

剛開(kāi)始接受初中信息技術(shù)課程教育的學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，各學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)水平各不相同，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的同學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)起點(diǎn)也有距離。家庭有計(jì)算機(jī)使用條件的同學(xué)和沒(méi)有計(jì)算機(jī)的同學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握情況也不相同，這些因素都對(duì)教師在教學(xué)的時(shí)候提出了一個(gè)要求，那就是要依照學(xué)生不同的差距水平設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容。教師要分析學(xué)生的操作能力和接受能力，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，耐心幫助落后學(xué)生提高，鼓勵(lì)學(xué)生之間互助合作，嘗試層次教學(xué)法。

四、分析學(xué)生特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和能力

4.1引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

初中信息技術(shù)課程開(kāi)展的最主要的目的就是為了提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，在實(shí)際教學(xué)中，選擇正確的方法和手段是非常重要的。教師要合理選擇教學(xué)方法，并且靈活利用。例如在教授學(xué)生如何制作網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候，要求學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，這時(shí)候選生會(huì)制作出各具特點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè)。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的制作，同時(shí)要在鼓勵(lì)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生可以提升的部分。在整個(gè)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索，提升學(xué)生的操作興趣，激發(fā)其創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力。

4.2強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力

即使是在一個(gè)班級(jí)里，不同的學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)程度，接收效果等方面有一些差距，所以，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分重要的。教師要細(xì)致分析學(xué)生特點(diǎn)，明確學(xué)生特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)步，超越自身過(guò)去獲得的成績(jī)，在學(xué)生通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，更會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)方法信心百倍。先在很多課程教學(xué)都應(yīng)用了現(xiàn)代化的個(gè)性教育方法，可以有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師先要保證學(xué)生能夠從整體把握知識(shí)，分析學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解吸收差異，開(kāi)展分層教學(xué)指導(dǎo)。詳細(xì)的做法是確定同樣的操作人物，但在具體實(shí)施的時(shí)候面對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的完成要求?；A(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加知識(shí)容量，加大操作難度，可以提升其能力發(fā)展；對(duì)于基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，要多加鼓勵(lì)提高其學(xué)習(xí)的積極性，幫助其逐步提升。這樣不同層次的學(xué)生都會(huì)收獲成就，興趣也會(huì)隨之提升，這也會(huì)成為提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)創(chuàng)造能力的動(dòng)力。

五、結(jié)論

通過(guò)對(duì)目前信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及初中信息課程的教學(xué)情況進(jìn)行分析，最終確定采用拓展性的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系，采取差異化教學(xué)集中手?jǐn)嗵嵘踔行畔⒓夹g(shù)課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉霞.淺談信息技術(shù)教師與教育研究[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009.(34).

作者簡(jiǎn)介：

趙冬麗（1976-），性別：女，籍貫：四川省渠縣，工作單位：新疆烏恰縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱(chēng)：中教一級(jí)，研究方向：信息技術(shù)教育。