《機械制圖》與《AutoCAD》兩課程教學內容優(yōu)化整合之探討

摘 要 根據《機械制圖》、《AutoCAD》兩課程教學內容的特點，對兩課程的教學內容進行整合，提出了整合和優(yōu)化的原則及具體實施步驟，構建新的《機械制圖與CAD》體系。

關鍵詞 機電類基礎系列課程教學內容進行整合和優(yōu)化 高職院校 《機械制圖》與《AutoCAD》課程

隨著現(xiàn)代技術的迅速發(fā)展，要求機電類高職學生具有較寬的基礎知識、一定的創(chuàng)新能力和專業(yè)能力。機電類專業(yè)技術基礎系列課程涵蓋了機械制圖、力學、材料、機械原理與設計、金工等多種學科，對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的作用。從國內外高職教育人才培養(yǎng)目標來看，由于高職教育學制短，注重學生的應用能力和實踐動手能力，如何統(tǒng)籌上述課程的教學內容，合理優(yōu)化整合，在少課時的狀態(tài)下，達到高效高質的教學目的，是高職教學需要迫切解決的問題之一。

根據教學實際情況，構建高職特色的課程體系，是學生扎實掌握專業(yè)知識的前提，也是機電類專業(yè)教學改革的一個重要環(huán)節(jié)。因此，合理優(yōu)化高職機電類機械基礎系列課程，并應用于實際教學之中，對促進高職院校機電類專業(yè)技術基礎課程體系教學改革，提高教學質量有著積極的意義。本文是把《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課程的教學內容進行整合和優(yōu)化，在教學上進行探討。

一、兩課程的聯(lián)系

《機械制圖》主要研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法。教學目的是讓學生掌握閱讀和手工繪制機械圖樣的基本知識、基本方法和技能，能夠繪制和識讀中等復雜難度的機械零件圖和裝配圖。而《CAD》是當今最流行的計算機輔助設計軟件之一，其具有強大的繪圖的功能，繪圖的效率與質量要遠遠超過手工作圖。同時，機械制圖與CAD這兩門課的關系非常緊密。一方面，機械制圖是CAD的理論基礎。CAD不能脫離專業(yè)知識的學習獨立進行，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達方法以及國家制圖標準規(guī)定之上才能應用CAD畫出符合要求的圖樣來。另一方面，CAD是促制圖教學的有效工具，利用它可以大大縮減了手工作圖所占用的時間。教師通過軸測圖、動態(tài)觀察、三維圖形變換等方式來展示空間形體和空間—平面的轉換過程，有利于突出重點，分解難點，幫助同學建立和提高空間想象和思維能力。

《機械制圖》一般在第一學期講授，《AutoCAD》課程多在《機械制圖》后講授?！稒C械制圖》與《AutoCAD》兩門課的學習存在相互脫節(jié)狀況，沒有很好的溶合在一起，如兩課程穿插在一起講授，能使學生對兩課程的掌握，起到事半功倍的效果。

二、任務的提出與解決思路

將《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課合成一門課程，把兩門課程的教學內容進行整合和優(yōu)化，構建新的《機械制圖與CAD》體系。新構建的體系及相應的內容要有利于CAE/CAM相結合，改變了過去的教學培養(yǎng)模式，刪除具有很強的模仿與參考性質的教學內容，壓縮大量復雜的讀圖、繪圖、抄圖訓練的課時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作性精神。安排理論課與實踐課比例將達到1:1，有利于學生對AutoCAD軟件的熟練掌握，利于實現(xiàn)“無紙”繪圖的目標。

整合和優(yōu)化的原則：

（1）在教學思想上明確高職院校的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方法必須以市場和社會需求為依據。（2）明確教學中的技能原則，職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，具體到必須明確學生要學到哪幾項技術、哪幾項能力，以此來構建本專業(yè)的知識框架和內容，形成獨特的課程體系、教學內容。（3）明確教學中的應用原則，職業(yè)教育培養(yǎng)學生的知識應用能力和動手能力。確定教學內容要盡可能的聯(lián)系生產實際，利于學生綜合能力培養(yǎng)。（4）明確教學中的新知識原則，職業(yè)教育要求給學生傳授的是新知識、新技術、新工藝、新方法，與高職高?！跋冗M性教育”原則相適應。

具體實施步驟：

（1）調整優(yōu)化教學內容，加強實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建新的課程體系，探索新的理論教學方法，與高職機電類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和目標相匹配。加大了實踐教學的課時，理論課時與實踐課時的比例調整為1∶1。（2）其次要確立課程體系的建立思路。（3）確立教學大綱。制定《機械制圖與CAD》教學大綱、教學計劃。（4）制作出符合要求的《機械制圖與CAD》的多媒體課件。

三、應注意的事項

把《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課程教學內容進行了優(yōu)化整合，使教學內容以培養(yǎng)職業(yè)能力、技術應用能力為中心，求新、求變，突出專業(yè)知識的應用性和實用性，力求緊跟科技的發(fā)展，引入更多的新知識，打破學科系統(tǒng)性的束縛，力求教學內容的深度、廣度達到“必需、適度、夠用”這一指導思想。同時，配合教學內容，大膽改革教學手段和方法，推廣運用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)電子課件、圖形庫。

《機械制圖與CAD》課程在減少理論教學課時數的同時加大了實踐教學的課時，理論課時與實踐課時的比例由過去的3∶1調整為1∶1，舉辦AutoCAD考證訓練，以AutoCAD作操作平臺，例題、作業(yè)全部在該軟件上完成，使學生真正達到“無紙繪圖”的水平。大大提高AutoCAD使用的針對性，改變了以往《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課的學習相互脫節(jié)狀況。

新構建的《機械制圖與CAD》是通過兩門課程的教學內容進行優(yōu)化整合，以AutoCAD軟件作為繪圖平臺，引入傳統(tǒng)機械制圖的教學內容與概念，注重培養(yǎng)學生的識圖能力、空間構思能力；要求學生在掌握機械制圖的基本知識的基礎上，能識讀和繪制一般零件圖和裝配圖；具備熟練地使用AutoCAD軟件繪制各種機械圖樣的能力熟練運用AutoCAD機械繪圖軟件，降低傳統(tǒng)手工繪圖的比重，達到“無紙”繪圖。

作者簡介：

胡津民，出生年月：1962年10月，性別：男，籍貫：江西泰和，研究方向：軟件工程，學歷：大學本科，職稱：講師、工程師。

管銀枝，研究方向：教育學。