在體育教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的實踐與研究

摘 要 科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛運用于學(xué)校教育的各個學(xué)科，體育也不例外。本文通過對多媒體及其特點進行分析，結(jié)合其在體育教學(xué)中應(yīng)用進行研究，探索提高體育教學(xué)的方法和手段，以促進體育教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵字 體育教學(xué) 多媒體技術(shù) 課件

學(xué)校體育是教育的重要組成部分?，F(xiàn)代的體育教學(xué)是在實施素質(zhì)教育的大前提下，師生以教學(xué)資源為中介的交互影響過程，是一種特殊的人際交往活動過程。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展、完善。充分應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)水平已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。作為一線的體育教師也在積極探討如何合理、正確的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，以便更好的提高體育教學(xué)效果。

一、當(dāng)前多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中存在的問題

（一）教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平普遍偏低

許多高校的多媒體輔助教學(xué)的設(shè)施已經(jīng)基本健全，但大部分體育教師的信息技術(shù)與計算機技術(shù)的應(yīng)用水平還有待提高，個別體育教師抱著趕時髦的態(tài)度，單純地將紙質(zhì)講稿變成電子講稿，將自己變成講解員或一味生搬硬套多媒體輔助教學(xué)，結(jié)果畫蛇添足。

（二）受傳統(tǒng)觀念影響，忽視與學(xué)生的雙向交流

部分體育教師的教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上，對多媒體技術(shù)知之甚少。要使現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮效用，教師就必須揚棄以“教”為中心的傳統(tǒng)觀念，多從學(xué)生的“學(xué)”上考慮問題，把改善學(xué)生的學(xué)習(xí)作為多媒體教學(xué)方法的著眼點。

（三）各高校教師之間缺乏交流和合作，導(dǎo)致教學(xué)資源不足

體育教育資源表面看上去較豐富，但真正從體育學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)設(shè)計的卻不多，研究人員對體育科目多媒體課件的開發(fā)不夠重視，致使優(yōu)秀的體育教學(xué)課件在眾多多媒體教學(xué)課件中極為寥寥無幾。

二 、多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）直觀感受，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明：動機是激勵人們?nèi)バ袆拥闹饔^原因。內(nèi)部動機越強烈，則外部行動愈堅決，并常以理想光趣的形式表現(xiàn)出來。體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育自覺性，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的積極性，有著十分重要地作用。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，以生動的、真實的形象吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的提高。這以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。

例如耐久跑是發(fā)展學(xué)生耐力的主要運動項目，長期堅持耐久跑，能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、和不怕苦的優(yōu)秀品質(zhì)，并能促進學(xué)生機能的全面發(fā)展。但學(xué)生對耐久跑常常不感興趣，假如我們在教學(xué)中采取多種練習(xí)形式，再創(chuàng)設(shè)情景，配上《義勇軍進行曲》、《運動員之歌》等一系列催人奮進的曲子，喚起學(xué)生勇往直前、堅持到底的勇氣，這樣的教學(xué)活動不僅教師教的輕松，學(xué)生也學(xué)的快樂。

（二）強化感知，突破重難點

心理學(xué)專家指出：人類從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65%。在以往體育與健康知識的教學(xué)中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體教學(xué)課件能用豐富的文字格式與排版，用圖片、動畫和視頻，或者不同顏色的文字加以區(qū)分重點強調(diào)的地方，條理清楚，化難為易，提高了學(xué)習(xí)的效率。如：挺身式跳遠的空中動作，體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的翻滾等。教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范。而通過多媒體課件中的動畫或影像采用慢動作、暫停、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)，就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，更快、更全的建立起動作表象，這樣就突出了對重點和難點動作的掌握，縮短了教學(xué)過程。

（三）技能技巧的迅速反饋

教育學(xué)心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時了解自己所學(xué)知識在實踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)動作的正確與否均可啟發(fā)學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)的動機。針對學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合運動技能形成規(guī)律，利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把學(xué)生在練習(xí)中的動作采集連接到多媒體平臺，學(xué)生能在大屏幕上清晰發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的動作缺陷，讓學(xué)生邊看邊思考，自我比較，生生對比，從而有針對性的改進，既快速掌握了動作，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力。

三、建議與反思

（一）提高體育教師的現(xiàn)代教育信息化水平

新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅需要高質(zhì)量、高標(biāo)準、新穎、富有創(chuàng)造性的教學(xué)軟件，而且更需要高素質(zhì)的體育教師隊伍。作為體育教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，正確處理好多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的關(guān)系，用發(fā)展和超前的眼光接受并利用信息技術(shù)進行體育教學(xué)，盡快掌握各種先進信息技術(shù)的應(yīng)用方法和現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計理論。因此，教學(xué)管理部門在給廣大體育教師提供良好教學(xué)環(huán)境的同時，還要積極組織體育教師進行現(xiàn)代化教學(xué)培訓(xùn)。

（二）明確多媒體的輔助地位

多媒體教學(xué)作為體育教學(xué)的有益補充，當(dāng)它引入課堂教學(xué)后，雖然可以代替教師的部分作用，但教師的主導(dǎo)作用還是無法被替代的。即不能替代教師的講解、示范、演示、討論等的教學(xué)活動，教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，僅僅是整個教學(xué)活動中的一種方法和手段，而不是全部。

多媒體技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點，建立清晰的動作表象，克服教師自身缺陷，開闊體育保健與體育知識領(lǐng)域和視野等方面，起到了事半功倍的效果。但作為一名體育教師，不能忽視自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實用價值，兩者相輔相成，有機結(jié)合，才能科學(xué)合理的使用它，從而優(yōu)化體育課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)效果。

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