讓音樂美術(shù)姊妹花開得更嬌艷

音樂與美術(shù)有著密切的聯(lián)系，音樂引入美術(shù)課堂教學(xué)是非常必要也是完全可能的。這種融合首先要以美術(shù)為主線，在突出本學(xué)科內(nèi)容和時間安排上居主體地位的前提下，可以與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂內(nèi)容進(jìn)行必要的綜合性教學(xué)。其次所引入的音樂內(nèi)容必須與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系，在安排上應(yīng)該是有機(jī)而自然地融合在一起，不能為綜合而綜合，也不能片面地追求形式上的“多元文化”而堆砌與美術(shù)教學(xué)關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容。最后把音樂引入美術(shù)課堂，要使兩者完美的融合，沒有生拼硬湊的感覺，需要找到一個很好的切入點(diǎn)。尋找它們的共同點(diǎn)，找出兩者的結(jié)合點(diǎn)，使兩者巧妙融合。

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，美術(shù)與音樂都是在一定的藝術(shù)氛圍感染下，調(diào)動學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。那么在新課改的前提下，我們?nèi)绾伟岩魳芬氲矫佬g(shù)的課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮音樂對美術(shù)教學(xué)的作用，如何把音樂的美與美術(shù)的美融合一體，讓音樂更好的為美術(shù)教學(xué)服務(wù)打造更高效的美術(shù)課堂？

一、音樂激“趣”

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考，而且還會達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。” 音樂導(dǎo)入容易調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，為整個課堂營造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，在美術(shù)課堂上，為了刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，老師需要采用靈活多樣的形式來創(chuàng)設(shè)情景。引進(jìn)音樂，無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感，從而為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如上《奇妙的腳印》這一課。剛上課我先請學(xué)生欣賞《雪地里的小畫家》flash歌曲，隨著歌聲的播放。學(xué)生們的興趣一下子就上來了。大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、音樂激“情”

情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：“教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動形象、感人的優(yōu)勢”。因此，在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂，極大地豐富著學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受，引導(dǎo)他們在欣賞音樂的同時，在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美，創(chuàng)造美。如：在上二年級《水墨游戲》一課時，給學(xué)生聽不同類型的音樂所創(chuàng)作出的線條也是不同的。在聽貝多芬的《命運(yùn)》后創(chuàng)作出曲線。在聽柴柯夫斯基的《天鵝》后創(chuàng)作出直線。學(xué)生在運(yùn)筆中隨音樂的旋律，節(jié)奏起伏表現(xiàn)出線條的韻律、剛毅、柔軟，使作品融入詩的情感、音樂般的旋律。這些大膽的表現(xiàn)，說明了學(xué)生在音樂節(jié)奏的影響下，獲取繪畫藝術(shù)的靈感，對線條練習(xí)更感興趣了

三、音樂激“境”

美術(shù)課需要學(xué)生的幻想，而音樂能激發(fā)他們的奇思妙想。在美術(shù)課中注入合適音樂元素，既能創(chuàng)設(shè)情境、烘托課堂教學(xué)氣氛，又能使學(xué)生身心愉悅、和諧發(fā)展，更能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感、發(fā)揮創(chuàng)造力；同時，課上播放適宜的音樂可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，在學(xué)生作業(yè)時配合以合適的背靜音樂，能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。例如教學(xué)美術(shù)課《我們的節(jié)日》時，我們可以用兒童歌曲《快樂的節(jié)日》導(dǎo)入新課，歡快、活潑的歌聲能迅速調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生邊聽歌曲邊用彩色筆在紙上繪出較鮮艷的顏色，如紅色、黃色、橙色等。這樣，學(xué)生在作業(yè)時就能憑著聽覺、視覺上的感受去構(gòu)思、去創(chuàng)作。在學(xué)生作業(yè)時播放了《高山流水》，那是一首琵琶獨(dú)奏曲。優(yōu)美抒情的音樂，創(chuàng)設(shè)了理想的氣氛，為學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)提供寬松的環(huán)境。從而同學(xué)們在悠揚(yáng)的樂聲中專心地、快樂地完成了作業(yè)。

四、音樂激“力”

把音樂引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高繪畫表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。促使學(xué)生的感知覺發(fā)展，并通過對音樂的直觀感受誘發(fā)了他們創(chuàng)造性的想象。世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對音樂的意義和作用曾經(jīng)作過這樣精彩的描述：“音樂的旋律在兒童心上喚起鮮明的想象，這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比擬的手段。”由此可說明音樂可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，繪畫可以在音樂的影響下更富有表現(xiàn)力。

例如：在教授《感受聲音》一課中，在教學(xué)過程中我選擇節(jié)奏輕柔的輕音樂和節(jié)奏強(qiáng)烈的迪斯科音樂讓學(xué)生感受不同節(jié)奏。輕音樂感覺柔和、優(yōu)美、甜美、流暢：迪斯科音樂感覺堅(jiān)硬、熱烈、緊張。然后利用這些音樂啟發(fā)學(xué)生視覺表現(xiàn)。讓學(xué)生先把這種感覺用線來表現(xiàn)，哪些線感覺硬，哪些線感覺柔軟？讓學(xué)生感覺到直線有硬的感覺，曲線使人感到柔和，用線表現(xiàn)節(jié)奏如同音樂的節(jié)拍，有上下、強(qiáng)弱、長短、起伏變化。由線組成的形有幾何形和自由形，產(chǎn)生規(guī)律的運(yùn)動節(jié)奏。如康定斯基的《圓之舞》用圓表現(xiàn)宇宙空間和星系的相互作用。用飄帶式和飄浮體造型表現(xiàn)一種活潑、游動不定的、變幻的感覺，馬列維奇用直線組成的一個個圖形，形成了神秘莫測的宇宙空間。

通過這樣的教學(xué)嘗試，我發(fā)現(xiàn)音樂使學(xué)生的繪畫富有變化，更有節(jié)奏感。學(xué)生表現(xiàn)出的線條和繪畫符號更具表現(xiàn)力。音樂賦予畫面一種內(nèi)在的美感；反過來，美術(shù)作品的創(chuàng)作加深了學(xué)生對音樂的理解，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，提高他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，打造了美術(shù)課堂的高效性。

以美為本，是一條科學(xué)的教育之路。實(shí)踐證明，美術(shù)和音樂融合，可以達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果。把音樂融入到美術(shù)課堂中，可以更好地拓展藝術(shù)空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。作為美育工作者，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的藝術(shù)創(chuàng)造水平，在他們細(xì)小的心靈中埋下美的種子，將來在偉大祖國的這個大花園中競相開放，以促進(jìn)我國群星燦爛，英才輩出時代的來臨。