讓小學語文課堂教學有效的五個措施

摘 要 小學語文教學肩負著傳播中華文化，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，讓學生領(lǐng)悟美，感悟美，提升學生思想道德認識，讓學生明理的重任。

關(guān)鍵詞 深鉆教材 激發(fā)探究 重視想象 課堂的主動 智力發(fā)展

小學語文教學肩負著傳播中華文化，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，讓學生領(lǐng)悟美，感悟美，提升學生思想道德認識，讓學生明理的重任。如何在有效的四十分鐘之內(nèi)完成此任務(wù)，可從以下幾方面著手進行教學。

一、課前深鉆教材

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，軍事家的思想，用在教學上同樣管用。要使一堂語文課完美地結(jié)束，課前深鉆教材，是必不可少的一個環(huán)節(jié)。課前深鉆教材，可以明確教學目標，確定教學重點，選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，就不能幫助學生提高語文素養(yǎng)。

二、課堂要能激發(fā)學生探究的興趣

前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。激發(fā)學生探究，最關(guān)鍵的是要創(chuàng)設(shè)問題情境，問題情境有利于吸引學生的注意力，增強學生心理的愉悅感。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：1、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；2、利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；3、利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；4、借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；5、借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境喚醒了學生的“發(fā)現(xiàn)”意識，他們會在老師的情景教學中孜孜不倦地去思考，克服一座又一座的高山，他們會把“克服高山”當做一種樂趣。

三、重視“想象”能力的培養(yǎng)

小學語文的一些課文，課文中蘊含的美有時候是隱藏的，這需要去想象?！跋胂蟆痹诠旁娊虒W中非常重要，學生只有通過想象，才能透過詩人描寫的花草樹木，山水樓臺，去感悟整首詩歌的意境。李白的《獨坐敬亭山》，詩人寫的是自己的孤獨，寫的是自己的懷才不遇，但更是自己的堅定，作者以奇特的想象力和巧妙的構(gòu)思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫得十分生動。在教學中，老師就可以讓學生想象連白云都不理作者的意境，還可以想象作者一人獨坐敬亭山孤獨的情景。學生進入了詩歌所描寫的意境，就能感受到詩人的樂觀，堅定，以及詩人對當時社會腐漏的批評和不愿同流合污的高尚情操。又如《望廬山瀑布》，詩歌描寫了廬山香爐峰瀑布的巨大壯觀，語言奔放，想像神奇。教師教學時，可以讓學生想象站在瀑布前的情景：巍峨的廬山，煙氣騰升，瀑布從天而降，像是銀河落了下來——學生通過想象，可以感受到瀑布的氣勢磅礴以及廬山風光的引人入勝，從而深深地體會到祖國山河的無比壯觀，產(chǎn)生強烈的愛國情緒。

四、把課堂的主動權(quán)還給學生

學生是課堂的主角，在教學中，老師的作用只是引導，絕不能把課堂一個人給包了。對于發(fā)散面和機動性很廣的語文，課堂上尤其忌諱老師滿包滿摟。在課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不輕易否定。課堂教學中，小學語文教師還要運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。筆者對于學生能夠提出問題，通常采用的是以下幾種方法：1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生能夠提出問題。2、注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。3、組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。4、開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。5、重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學生解決問題過程的指導者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

五、課堂教學要適宜學生的智力發(fā)展

小學語文的課堂教學，教師在制定教學方法的時候要考慮學生的年齡特點和興趣愛好，采用適宜于他們的教學手段。譬如小學低年級的學生，他們對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，這就要多用動畫教學。高年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的思維能力和感知認識，如果你再一味地給他們動畫，他們會認為老師把他們太小孩子化了，太低估他們了。課堂教學要適宜學生智力發(fā)展，還要考慮一個問題?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳播，學生的認識見聞也不同于十年、二十年前的同齡人。一個小學一年級的學生，由于電視，電腦等的影響，會提出一些令人想不到的問題來。這就要求我們的語文老師，備課時，必須將此種“超常”考慮進去，做到臨陣不慌。同時，要對一些可取的超常加以鼓勵和表揚，切不可打擊學生的積極性。

小學語文課堂如何做到實效，高效，筆者以為，只要把握住以上幾點，也就基本得到了語文課堂教學的精髓。