如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

班主任首先是教育工作者，育人是他的首要職責(zé)。要帶好一個(gè)班級(jí)，必須具有玉雕琢者的技能和細(xì)心、耐心。因?yàn)閹魏我粋€(gè)班級(jí)都離不開做后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作并卓有成效地開展工作，取得讓領(lǐng)導(dǎo)和老師都滿意的效果。那么面對(duì)諸多的后進(jìn)生如何開展工作呢？

找準(zhǔn)特性，因人施教

不同學(xué)生表現(xiàn)出的錯(cuò)誤特性各不相同，而這種特性往往就是他們落后的主要原因。要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，必須針對(duì)他們的特性，做到因人而異，對(duì)癥下藥。如對(duì)自卑感較強(qiáng)、自暴自棄的學(xué)生，班主任首先要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使他重新培養(yǎng)和樹立起自尊心、自信心和進(jìn)取心；對(duì)自尊心和能力較強(qiáng)的學(xué)生而又調(diào)皮的學(xué)生切不可排斥和孤立他，而是委以具體工作，一方面發(fā)揮他的積極性，另一方面提出嚴(yán)格要求，讓他在實(shí)際鍛煉中轉(zhuǎn)變和提高；對(duì)那些態(tài)度冷漠，與同學(xué)老師和班集體有對(duì)了情緒的學(xué)生，與他們建立感情，從情入手來轉(zhuǎn)化他們；對(duì)迷上某種活動(dòng)的學(xué)生，不宜對(duì)他們的行動(dòng)簡(jiǎn)單禁止，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，把他們組織起來，將他們的興趣引導(dǎo)到正確的方向上來；對(duì)那些同校外不三不四的人有聯(lián)系的學(xué)生，首先要設(shè)法截?cái)嗨麄冎g的聯(lián)系和相互影響，再通過批評(píng)教育，提高他們的認(rèn)識(shí)，監(jiān)督他們的行為，促使他們痛改前非。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地開展工作，方能收到成效。

尋找支點(diǎn)，穩(wěn)定信心

后進(jìn)生往往缺少自信心，因?yàn)樗麄兟牰嗔伺u(píng)，總覺得自己一無(wú)是處。對(duì)這樣的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)他，結(jié)果只能讓其失去信心，甚至產(chǎn)生對(duì)抗心理。教育這樣的學(xué)生首先要想辦法讓其樹立信心，構(gòu)筑談話平臺(tái)，消除對(duì)立情緒。最好的辦法就是班主任去發(fā)現(xiàn)找到其閃光點(diǎn)，說些好聽的話鼓勵(lì)鼓勵(lì)他讓其高興后，再針對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行溝通，指出其缺點(diǎn)的危害性，對(duì)自己對(duì)家人會(huì)帶來什么影響。通過這個(gè)過程，學(xué)生一定會(huì)受感動(dòng)，從而接受教育改正缺點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)后進(jìn)生多少都蘊(yùn)藏一些優(yōu)點(diǎn)和不引人注目的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些特長(zhǎng)時(shí)，要正確引導(dǎo)，精心培育，使之發(fā)揚(yáng)光大。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)他們巨大的潛力，取得最佳的教育效果。

完善班級(jí)制度，讓學(xué)生自己管理自己

班主任工作忙碌，事務(wù)繁雜不可能隨時(shí)跟在學(xué)生后面。另一方面，后進(jìn)生自覺性又不高，自制力較差。為了讓這部分學(xué)生少犯錯(cuò)誤，堵漏洞非常有必要，所以必須完善班級(jí)制度。班級(jí)制度力求全面，細(xì)化。例如建立操行評(píng)分制度，讓班干部監(jiān)督學(xué)生日常行為規(guī)范，成立紀(jì)律監(jiān)督組讓其找后進(jìn)生溝通談話，使后進(jìn)生感到有同學(xué)在關(guān)心他共同進(jìn)步而心存感激，從而不斷改正錯(cuò)誤。如部分學(xué)生上課睡覺、講私話?？梢圆扇》纸M積分，違紀(jì)學(xué)生扣該學(xué)生所在小組總分，讓該組其他成員主動(dòng)提醒督促；及時(shí)處理；對(duì)上課遲到、曠課、勞動(dòng)不積極等情況也由專人負(fù)責(zé)反映，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理。只有做到制度完善，堵住學(xué)生的違紀(jì)途徑，才能做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，達(dá)到教育的目的。

教育學(xué)生用真情，公正準(zhǔn)確

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)班主任首先用真情對(duì)待他，看準(zhǔn)其錯(cuò)誤，實(shí)事求是進(jìn)行開導(dǎo)，一就是一，二就是二，允許學(xué)生申辯，不隨意夸大事實(shí)，不用威嚇語(yǔ)氣，讓其心服口服。這部分學(xué)生的過錯(cuò)一般來說是無(wú)預(yù)謀，無(wú)預(yù)見的情形下發(fā)生的，分析時(shí)要實(shí)事求是，不要上綱上線，不要妄加推測(cè)，把可能性說成現(xiàn)實(shí)性。否則學(xué)生容易產(chǎn)生委屈，抱怨情緒，不能心悅誠(chéng)服。多加勉勵(lì)；注意心理?yè)Q位；注意分寸，留有余地。不要挖苦諷刺，亂扣帽子，造成對(duì)立；不要全盤否定，請(qǐng)家長(zhǎng)及警告驅(qū)逐。

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，去污有耐心

有些后進(jìn)生犯錯(cuò)誤不是一次兩次就能解決問題，而是有反復(fù)。這需要班主任有春風(fēng)細(xì)雨般的耐心，對(duì)學(xué)生重犯錯(cuò)誤要正確對(duì)待，不要認(rèn)為這是屢教不改。因?yàn)閷W(xué)生的世界觀未：“定型”，認(rèn)識(shí)處于不穩(wěn)定階段，辨別是非能力又差。特別是后進(jìn)生，犯錯(cuò)誤容易出現(xiàn)反復(fù)，這是正常現(xiàn)象，不應(yīng)該把它看成是過去錯(cuò)誤的簡(jiǎn)單重復(fù)，而要善于在每次反復(fù)中看到前進(jìn)的因素，并因勢(shì)利導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化。例如，我班有兩名男生，剛?cè)胄r(shí)經(jīng)常抽煙，經(jīng)過教育后有悔改的表現(xiàn)。一次又發(fā)現(xiàn)他們手拿著煙以為他們又想抽，但我沒有立即批評(píng)他們，而是耐心詢問，才了解到他們因?yàn)橹v兄弟感情，礙于面子接了別人的煙，但沒有抽。我首先肯定了他們的進(jìn)步，然后鼓勵(lì)他們，相信他們一定會(huì)徹底改掉這個(gè)毛病。這兩名學(xué)生聽后承認(rèn)了錯(cuò)誤。所以班主任要善于捕捉重犯錯(cuò)誤中的積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，就像春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

班主任工作主要是育人的工作，玉有瑕疵，當(dāng)你把瑕疵拂去之后露出的就是光芒。