對(duì)英語寫作教學(xué)的思索與實(shí)踐

摘 要 仿寫最重要的是模仿其寫作思路。比如，記敘文要有貫穿全文的線索，以使事件或故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)清楚；議論文要有合理的邏輯順序，其展開的順序要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，反映由具體到抽象、由淺到深的思維過程；說明文要選擇合適的角度，按照一定的時(shí)間或空間順序來說明事物。

關(guān)鍵詞 縮寫 仿寫 改寫 續(xù)寫

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）對(duì)寫作技能目標(biāo)的要求，在基礎(chǔ)教育結(jié)束時(shí)學(xué)生須“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順?！痹撃繕?biāo)要求學(xué)生從簡(jiǎn)單的語言輸出上升到用語言做具體的事情、表達(dá)自己的思想。通過多年的教育教學(xué)實(shí)踐證明，強(qiáng)化高中英語寫作教學(xué)是其教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是高中學(xué)生英語能力提升的重要一環(huán)。其具體做法從以下幾個(gè)方面入手：

一、縮寫文章，把握核心

（1）對(duì)于敘事記人的文章，宜以情節(jié)或人物性格為主線，通過列出重要情節(jié)或性格特點(diǎn)概述全文。例如，The Rescue (SEFC 1A Unit 4)一文以時(shí)間順序展開幾分鐘內(nèi)的突發(fā)事件，我們可用表示時(shí)間脈絡(luò)的副詞，如First; Next; Then; Finally來概述全文。First， Flora saw Jeff running and waving his arms. She turned around and saw a wall of water advancing toward her quickly. Next， the water swept Jeff and Flora down and they are struggling for their lives. Then they tried to get to the house and climbed the stairs to be safe from water. Finally， part of the house fell down but they were safe next to the chimney.

（2）對(duì)于科普短文、說明文或說理文章，通過列出段落主題句(topic sentence)可迅速捕捉文章的主要論點(diǎn)，規(guī)劃文章的框架結(jié)構(gòu)。如The Properties of Water (SEFC 2B Unit 13)一文， 每段的主題句歸納如下：

Para. 1: general idea

Para. 2: chemical structure of water (two hydrogen atoms and one oxygen atom)

Para. 3: salinity of water (about 3.5%)

Para. 4: density of water (1000kg/m3)

Para. 5: heat capacity of water (relatively high)

Para. 6: ocean motion

Para. 7: significance of water to nature

二、仿造情境，舉一反三

（一）根據(jù)課文脈絡(luò)進(jìn)行仿寫

仿寫最重要的是模仿其寫作思路。比如，記敘文要有貫穿全文的線索，以使事件或故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)清楚；議論文要有合理的邏輯順序，其展開的順序要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，反映由具體到抽象、由淺到深的思維過程；說明文要選擇合適的角度，按照一定的時(shí)間或空間順序來說明事物。只有掌握了各種文體的寫作思路，學(xué)生在寫作時(shí)才能做到思路清晰，層次分明。

（二）根據(jù)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫

高中英語寫作的文體主要是記敘文、議論文等，在仿寫時(shí)，要注意學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如記敘文，多采用三段式的謀篇布局形式，并采用順敘的方法。第一段交代時(shí)間、地點(diǎn)和人物，第二段交代事件發(fā)生的過程，第三段敘述事件的結(jié)果。議論文也多采用三段式：第一段擺出論題，第二段列出正面觀點(diǎn)，第三段列出反面觀點(diǎn)。也可采用四段式：第一段擺出論題，第二段列出正方觀點(diǎn)，第三段列出反方觀點(diǎn)，第四段展示作者自己的觀點(diǎn)。了解了這些文體結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生才有可能寫出結(jié)構(gòu)緊湊的文章來。

（三）根據(jù)文本句式進(jìn)行仿寫

課文中常出現(xiàn)許多習(xí)慣表達(dá)方式和一些特殊句式，還有一些適合某些特定情景、場(chǎng)合的常用句子，教師要向?qū)W生多強(qiáng)調(diào)，多示范。特別是一些常用于文章開頭、結(jié)尾和中間起承接作用的慣用語，要讓學(xué)生多練習(xí)，并能將其運(yùn)用到寫作中去。例如，在New Zealand (SEFC 1B Unit 18)課文教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生分析課文是怎樣圍繞中心選擇和組織素材的，讓學(xué)生掌握對(duì)地理位置的描述，對(duì)氣候、環(huán)境、資源、歷史以及人口、風(fēng)俗習(xí)慣的描寫，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)國家、城市、旅游景點(diǎn)的寫作方法。然后以Taiwan Island， China， Our City等為題，讓學(xué)生模仿課文的寫作方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

三、該換方式，詮釋文章

改寫是一種廣泛采用的語言教學(xué)策略?！墩n標(biāo)》要求學(xué)生能根據(jù)課文改編短劇或根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述。改寫是在保持原文主體內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、人稱、語言、結(jié)構(gòu)等方面。尤其是對(duì)短文與對(duì)話相互改寫時(shí)要注意語言、時(shí)態(tài)、時(shí)間表達(dá)等方面的改變。

例如，在學(xué)習(xí)了The Necklace (SEFC 1B Unit 15)一文后，要求學(xué)生從劇中不同人物的角度，按照故事發(fā)生的順序?qū)⑦@出小短劇改寫為一篇敘述文體的短文。又如，可讓學(xué)生將At the Tailor’s shop (SEFC 2A Unit 10)一文改寫成短劇。當(dāng)然，還可引導(dǎo)學(xué)生以不同的人稱角度去改寫。

四、把握要領(lǐng)，拓展延續(xù)

新《課標(biāo)》指出：“課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力?！崩m(xù)寫就是用創(chuàng)造性的思維豐富課文，即對(duì)課文內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，給原本沒有結(jié)局的故事加上一個(gè)合理的，或出乎意料的結(jié)局。如The Necklace(SEFC 1B Unit 15)一文，當(dāng)Mathilde得知為之辛勞十年的項(xiàng)鏈竟是假的，故事的結(jié)局會(huì)怎么樣？要求學(xué)生續(xù)寫短劇。同學(xué)們想象的結(jié)局略有差異，很有創(chuàng)意，如：

（一） She killed herself.

（二）She bought a glass necklace and changed it for her real diamond necklace.

（三）She divorced her husband and married a man with a lot of money.

總之，圍繞教材進(jìn)行的英語寫作的形式多樣，內(nèi)容豐富。作為身處一線的教育教學(xué)工作者，要深知發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神、加深學(xué)生對(duì)課文的理解、訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是開展英語寫作教學(xué)的好路子；要深知英語教材中的寫作素材無處不在，其關(guān)鍵是教師潛心挖掘，學(xué)生認(rèn)真完成，彼此同心協(xié)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）[M].人民教育出版社，2000.

[2]李庭薌，英語教學(xué)法[M].高等教育出版社，1983.