優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂經(jīng)驗(yàn)芻議

摘 要 素質(zhì)教育是深化教育的主題，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，為了使素質(zhì)教育得到有效的實(shí)施，就要優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素。教學(xué)應(yīng)本著“以學(xué)生發(fā)展為本，以教為學(xué)服務(wù)”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”等觀點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，挖掘其自主探究學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 優(yōu)化 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)模式 啟發(fā)誘導(dǎo) 合作

素質(zhì)教育是深化教育的主題，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，為了使素質(zhì)教育得到有效的實(shí)施，就要優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素。

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

教師采用啟發(fā)講解、以舊引新、設(shè)疑激趣等多種方式創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的問題情景，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望：同時(shí)使學(xué)生明確探究目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。

如在教學(xué)乘法的簡(jiǎn)便算法時(shí)，要計(jì)算36×8×5時(shí)，我把有把書上的方法直接教給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生說：在口算題中，什么形式的算式比較容易一眼看出結(jié)果？這是一道連乘題，同學(xué)們都會(huì)做，但是你們有更簡(jiǎn)單的計(jì)算方法嗎？請(qǐng)小組討論一下怎么樣算，這樣算的根據(jù)是什么？看哪一組同學(xué)想的辦法又多又好。通過激烈的角逐，同學(xué)們想出了很多的辦法：

36×8×5=36×5×8=1440

36×8×5=36×（8×5）=36×40=1440

36×8×5=（36×4）×（2×5）=144×10=1440

36×8×5=（36×2）×（4×5）=72×20=1440

于是我再問：“你們覺得哪一種方法最方便呢？”通過分析、比較、優(yōu)選，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法，理解了推算的過程，又掌握了乘法的簡(jiǎn)便算法的一般方法。

二、呈現(xiàn)問題，啟發(fā)誘導(dǎo)

質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，一個(gè)好的問題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，并通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。

如有這樣一道題：一輛汽車在普通公路上行駛，每小時(shí)行45千米，從甲城到乙城要行8小時(shí)。如果改從高速公路上行駛，每小時(shí)行120千米，需要幾小時(shí)？啟發(fā)學(xué)生，這道題計(jì)算過程并不難，設(shè)置場(chǎng)景是否合適呢？學(xué)生提出質(zhì)疑：普通公路和高速公路不可能是同一條路，那么路程一定相等嗎？若改為同一條公路的慢車道和快車道就好了。我及時(shí)肯定了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、敢于挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神。

三、自主探究，設(shè)疑質(zhì)疑

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我們要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，倡導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，并在理解知識(shí)同時(shí)提出問題，或由教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或知識(shí)的關(guān)鍵處自我設(shè)疑挑戰(zhàn)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

如推導(dǎo)正方形面積計(jì)算公式的時(shí)候，有一位同學(xué)提出正方形面積一定要“長(zhǎng)方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)”這個(gè)公式來計(jì)算嗎？我面帶微笑，引導(dǎo)性的問：“那么你說呢？”學(xué)生自豪的回答：“老師講過正方行是特殊的長(zhǎng)方行，所以也可以用長(zhǎng)方形的面積公式，‘長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬來計(jì)算。”學(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見解，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的不同，也值得贊揚(yáng)，畢竟是學(xué)生自己想出來的。鼓勵(lì)自主探究，設(shè)疑質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

四、合作探究，解惑釋疑

組織小組學(xué)習(xí)，組間交流。通常同桌前后或6人小組對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行互相討論、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮生生間的互補(bǔ)作用；在各自得出的結(jié)論之間建立聯(lián)系，以求得最佳的答案，并達(dá)成共識(shí)、得出結(jié)論；同時(shí)建立生生、師生互動(dòng)的合作交流方式并充分發(fā)揮生生、師生之間互補(bǔ)作用，為全體學(xué)生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作能力。 使學(xué)生真正參與到自主解決問題的全過程。

在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動(dòng)，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1十1大于2的效果；而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。陶行知說過：“人生兩大寶，雙手和大腦?！薄笆帜X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”我們?cè)诮虒W(xué)中提倡讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)操作、實(shí)踐，找出規(guī)律，提煉方法。

如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：在硬紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形（長(zhǎng)：10厘米寬：8厘米），并把長(zhǎng)方形分成邊長(zhǎng)1厘米面積1平方厘米的正方形，剪開后，用這些小紙片在相同的長(zhǎng)方形上拼一拼，你能推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積公式嗎？請(qǐng)小組討論。學(xué)生通過一起思考，一起試著剪拼圖形，一起討論。一個(gè)小組說：“每個(gè)小正方形的面積是1平方厘米，用小正方形將整個(gè)長(zhǎng)方形擺滿，數(shù)出小正方形的個(gè)數(shù)，有幾個(gè)就是幾平方厘米。”另一個(gè)小組說：“只要知道在長(zhǎng)方形內(nèi)每行擺幾個(gè)小正方形，擺幾行，兩數(shù)相乘就是長(zhǎng)方形的面積?！薄澳敲撮L(zhǎng)方形的面積不就是長(zhǎng)×寬嗎?每個(gè)小正方行的邊長(zhǎng)可是1厘米呀?！庇袑W(xué)生喊到。在想做說的過程中，相互啟發(fā)，相互融合，不但推導(dǎo)出了長(zhǎng)方形的面積公式，更重要的是發(fā)展了思維。的確，每個(gè)人交換一件物品，得到的只是一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會(huì)產(chǎn)生新的、有更豐富內(nèi)容的思想。

總之，教學(xué)應(yīng)本著“以學(xué)生發(fā)展為本，以教為學(xué)服務(wù)”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”等觀點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，挖掘其自主探究學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。堅(jiān)持把學(xué)生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)機(jī)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等來最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，一定能讓他們學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，有可喜的、長(zhǎng)足的進(jìn)步！