小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)的思維訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把思維訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)方面。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中．學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力，教師就必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

一、給學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)

沒(méi)有學(xué)生自己的思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我大膽地放手．給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分地獨(dú)立思考、嘗試解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。從低年級(jí)我就注意到這一點(diǎn)。例如．讓學(xué)生看20以內(nèi)進(jìn)位加法表．我有意識(shí)地讓學(xué)生看看它的排列有什么規(guī)律：教學(xué)口算時(shí)．我讓學(xué)生想出不同的口算方法，等等。隨著年級(jí)的升高，我適當(dāng)增加這方面的內(nèi)容。例如，教學(xué)中年級(jí)探索積、商的變化規(guī)律．教學(xué)高年級(jí)探索小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律等。除了教學(xué)新知識(shí)外，還適當(dāng)安排一些練習(xí)題，適當(dāng)加強(qiáng)發(fā)散思維的練習(xí)。從低年級(jí)起我就安排一些題目，要求學(xué)生用不同的方法計(jì)算或解答。隨著年級(jí)的升高．我還引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度．運(yùn)用不同的知識(shí)來(lái)解同一個(gè)問(wèn)題。例如，媽媽有現(xiàn)金人民幣2萬(wàn)元，要按定期存人銀行。最多想存4年。你能給媽媽設(shè)計(jì)出幾種存款的方案呢?用計(jì)算器計(jì)算一下，其中一種方案到4年滿期時(shí)，實(shí)得利息多少元?這種題我讓學(xué)生按照自己的想法去解答．因?yàn)闆](méi)有絕對(duì)的答案。只要學(xué)生有理由就可以。這樣充分展現(xiàn)了學(xué)生的思維．給了學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)；在較高年級(jí)，我注意適當(dāng)發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性有一定好處。

二、激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)、理清思維脈絡(luò)

1、動(dòng)機(jī)是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素。

教師如何才能激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī) 。例如：在教學(xué)根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法” 取商的近似數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，先出示題目：小強(qiáng)的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個(gè)瓶最多可盛0.4千克，需要幾個(gè)瓶？再讓學(xué)生讀題，分析解題思路 。當(dāng)學(xué)生回答出求需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶，就是看2.5千克里有幾個(gè)0.4千克時(shí)，我先讓學(xué)生猜一猜需要幾個(gè)瓶，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果。算出結(jié)果為6.25，我問(wèn)學(xué)生：“按‘四舍五入’法我們準(zhǔn)備6個(gè)瓶子可以嗎？”學(xué)生回答說(shuō)“不可以?！?我又問(wèn)：“為什么？”學(xué)生都知道需要再準(zhǔn)備一個(gè)瓶子裝剩下的0.1千克油，所以需要準(zhǔn)備7個(gè)瓶子才行。最后讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想，老師并告訴：這種根據(jù)實(shí)際情況取近似數(shù)的方法叫“進(jìn)一法”。隨后用同樣的方法教學(xué)了“去尾法”。由于這些例題都是生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)生容易理解掌握。這樣也引發(fā)了學(xué)生探求新知的思維動(dòng)機(jī)。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)既滲透了“知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)了，自然會(huì)全身心地投入到后面的教學(xué)活動(dòng)之中。

2、認(rèn)知心理學(xué)家指出：“學(xué)生思維能力的發(fā)展是寓于知識(shí)發(fā)展之中的?！毙屡f知識(shí)間的連接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的有利時(shí)機(jī)．往往可以給學(xué)生一個(gè)馳騁想象的空間，可以“這樣想”，也可以“那樣想”，這就為學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)埋下了良好的伏筆。新舊知識(shí)間的生長(zhǎng)點(diǎn)就是思維高峰的起點(diǎn)，學(xué)生可以在頭腦中想象舊知識(shí)向新知識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，主動(dòng)探索、分析新知識(shí)的組成要素。在教學(xué)中，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題．既要考慮它原有的知識(shí)基礎(chǔ)．又要考慮它下聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容．引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出新的知識(shí)． 同時(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行比較、分析，區(qū)別異同．培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地思考，從而進(jìn)行思維訓(xùn)練。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，并逐步形成知識(shí)脈絡(luò)。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生的這種思維脈絡(luò)清晰化，而理清思維脈絡(luò)的重點(diǎn)就是抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師要善于抓住學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)．學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“卡殼” 的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點(diǎn)。此時(shí)教師應(yīng)適時(shí)地加以疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折．并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，是對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

三、為學(xué)生搭建展示自我創(chuàng)新成果的平臺(tái)

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。作為教師．沒(méi)有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)．沒(méi)有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情，就不會(huì)取得教學(xué)的成功。要使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、友好、合作的師生關(guān)系和愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。只有在這樣的課堂中學(xué)生的心情才會(huì)放松。思維才能活躍，創(chuàng)新的精神才能得以展現(xiàn)。因此在課堂教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)新成果。例如：在教學(xué)“圖形的變換”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生利用自己手中的基本圖形通過(guò)旋轉(zhuǎn)繪制一幅美麗的復(fù)雜圖形時(shí)，采用了組與組交流欣賞、個(gè)人講解、演示等多種不同的方式展示了學(xué)生們創(chuàng)造的作品，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。就是在這樣寬松、和諧的課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維的火花又“迸發(fā)”出來(lái)。只要我們積極探索，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心．也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)．讓我們繼續(xù)努力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，為提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)吧。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈永玲.在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練[J].吉林教育，2010(02).

[2]張榮.淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2010(02).