如何培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

俗話說：“播下行為，收獲習(xí)慣。播下習(xí)慣，收獲性格?！边@就是說，幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳期，良好習(xí)慣越早養(yǎng)成，孩子受益越早，家長(zhǎng)越輕松。良好的習(xí)慣應(yīng)以行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣為主。利用幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，使孩子從小形成良好的行為習(xí)慣，讓孩子受益終生。

一、生活習(xí)慣的養(yǎng)成

在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫；有些幼兒喜歡玩某些玩具的時(shí)，就要人家無條件的給他……對(duì)這些行為不能采取姑息的態(tài)度，聽任它發(fā)展下去。對(duì)于幼兒來講，他們的自控力還是比較差，知道該怎樣去做，但往往搞不清為什么要這樣做，常常出現(xiàn)一些不良行為，或好的習(xí)慣得不到鞏固的現(xiàn)象。如果一味單純的說教是無濟(jì)于事的。老師在班級(jí)常規(guī)管理中應(yīng)多觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，開展相應(yīng)的活動(dòng)有針對(duì)的逐個(gè)擊破。他們知道的道理很正確，也很多，但在很多時(shí)候不能夠正確的內(nèi)化為自己的行動(dòng)，這就需要教師在幼兒生活、活動(dòng)的時(shí)候多多注意觀察，并且要時(shí)時(shí)刻刻提醒其糾正不良習(xí)慣，使這些好的習(xí)慣真正的內(nèi)化為自己的優(yōu)良品質(zhì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此在日常生活中首先對(duì)幼兒堅(jiān)持不懈，嚴(yán)格要求。習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，他是長(zhǎng)期在固定時(shí)間做著相同的事。所以需要老師家長(zhǎng)幫助孩子堅(jiān)持不懈，持之以恒。隨著日積月累，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣就成自然了。今兒東，明兒西， 今天這樣，明天那樣，就可能什么習(xí)慣也養(yǎng)不成。久而久之，這也成了習(xí)慣。其次老師、家長(zhǎng)樹立榜樣和正確的評(píng)價(jià)也會(huì)收到事半功倍的效果。幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力。讓幼兒潛移默化地受到積極影響。每位幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，有的會(huì)畫畫、有的會(huì)學(xué)習(xí)、有的會(huì)游戲、有的愛幫助別人、有的愛勞動(dòng)……，老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，充分利用他們的榜樣作用帶領(lǐng)其他幼兒盡快地向他們靠攏。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，有著教師無法替代的作用。因此，常規(guī)教育的效果和家長(zhǎng)的配合關(guān)系重大。作為老師要了解幼兒家庭的不同文化背景，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行一致性教育，才能鞏固幼兒的規(guī)則行為。另外在活動(dòng)過程和活動(dòng)結(jié)束時(shí)我們總要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中讓孩子知道什么該做，什么不該做。如孩子存在行為規(guī)則方面的問題，我們讓幼兒討論評(píng)價(jià)，明確認(rèn)識(shí)，共同尋求改進(jìn)的措施等。在評(píng)價(jià)這個(gè)過程中，孩子不但能說出已有的要求和規(guī)則，還知道了不遵守規(guī)則帶來的后果。這樣可以促進(jìn)幼兒進(jìn)一步深化對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)和思考，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子是父母、老師的體現(xiàn)，父母是孩子的榜樣。不管父母做的好與壞，孩子都會(huì)照單全收地去模仿。所以，成人要求孩子做到什么，自己首先要率先垂范，身教重于言傳。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣

教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，是我們的首要任務(wù)，會(huì)影響孩子一生的發(fā)展。首先教育孩子樹立緊迫的時(shí)間觀念。告訴孩子時(shí)間是寶貴的，一去不復(fù)返。過去了，你再想找回來，那是不可能的。對(duì)于醫(yī)生，時(shí)間就是生命。對(duì)于商人，時(shí)間就是金錢。對(duì)于你，時(shí)間就是知識(shí)和成長(zhǎng)。利用好了時(shí)間，你可能長(zhǎng)的很茂盛；如果你浪費(fèi)了時(shí)間，那你可能長(zhǎng)得很枯干。每天什么是重要的，什么是次重要的，安排好，一樣一樣做。比如《檢查書包》比賽活動(dòng)、《裝書包比賽活動(dòng)》、《整理書籍比賽》等做的時(shí)候不要拖泥帶水?？磿鴷r(shí)看書，玩是玩，不要看也沒看好，玩也沒玩痛快。其次，有時(shí)需必要的強(qiáng)制性訓(xùn)練。比如，孩子在練琴上有一段時(shí)間出現(xiàn)了問題。練琴時(shí)，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒上廁所。這時(shí)需要強(qiáng)制性。在練琴之前，告訴他先把這些事做完，練琴半小時(shí)內(nèi)不許喝水，不許上廁所。如果做得很好，要鼓勵(lì)他。

三、行為習(xí)慣的培養(yǎng)

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┖?jiǎn)單的日?；顒?dòng)規(guī)則要求，對(duì)于指導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，具有積極意義。各班的常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段提出。每一項(xiàng)規(guī)則的提出，從一點(diǎn)一滴開始，由少到多，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由邊教邊幫到幼兒逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立完成，良好的班級(jí)活動(dòng)常規(guī)自然水到渠成。因此，我們?cè)谙蛴變禾岢鲆笾?，必須先思考這種規(guī)則是真正適合幼兒的需要，還是僅僅為了教師自己的方便；提出的要求是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)；教師是否站在幼兒的角度來考慮問題等。合理的規(guī)則更容易被幼兒所接受，愿意主動(dòng)控制自己的行為變他律為自律。例如培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。我告訴他人生的每個(gè)階段有每個(gè)階段的主要任務(wù)和責(zé)任。讓孩子知道行為和結(jié)果之間的關(guān)系。要他知道自己需要對(duì)兩者負(fù)責(zé)，讓他相信他做出的選擇很重要，并可以帶來很大的不同，告訴他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，還要他承擔(dān)行為的后果。例如，吃飯。在固定時(shí)間你拒絕吃飯，你就要忍受幾小時(shí)的饑餓。好，這是你的選擇， 我告訴你了，沒有加餐。你選擇拒絕吃，你就得承受餓的后果。再如，教孩子自我管理。自己的事情自己做。讓孩子自己整理圖書、玩具。 從上學(xué)的第一天起， 就讓孩子收拾書包；要懂得愛護(hù)和整理書包、 課本、畫冊(cè)、文具；學(xué)會(huì)削鉛筆等等。免得孩子以為收拾書包是家長(zhǎng)的事，而不是他的事. 家長(zhǎng)不要包辦一切，要培養(yǎng)孩子的自我管理能力。

總之，幼兒時(shí)期良好習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)于人的一生是致關(guān)重要的，好的習(xí)慣會(huì)決定孩子的未來。在教育活動(dòng)中我們老師只要給受孩子一個(gè)平等、和諧的教育平臺(tái)，讓不同的孩子都受到最好的教育，使其成為國(guó)家、社會(huì)的棟梁之才。