提高中學(xué)生語文能力之管見

語文是人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。《語文課程標準》明確指出：語文是一門實踐性很強的學(xué)科。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)過程中，要采取多種方法，開展語文實踐活動。由此可見，語文實踐直接影響著學(xué)生語文能力的提高和語文素質(zhì)的發(fā)展。那么，如何加強語文實踐，提高學(xué)生的語文能力呢？

一、注重閱讀積累，提高語文能力

語文離不開生活，生活重在積累，所以，語文學(xué)習(xí)的過程離不開積累。積累語言材料的方法之一是養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！惫湃擞衷疲骸安粍庸P墨不看書。” 做讀書筆記的的意義，一在過程，二在于儲存?zhèn)溆茫驗槌倪^程就是一個熟悉的過程、記憶的過程。“書到用時方恨少”，若有一個儲備倉庫可以隨時取用，也就不怕臨時不夠用。我覺得每一個學(xué)生都應(yīng)該制訂一個循序漸進的積累計劃，尤其是初中生，作文尚處在起步和發(fā)展階段，各級語言材料、名言警句、格言俗語仍然是作文所欠缺的基本材料，對他們的寫作來說，積累是很重要的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在初一階段積累成語、名言、警句、格言、歇后語等，在初二階段積累古詩詞、現(xiàn)代文中的好詞好句或優(yōu)美片段，在初三階段積累文言名篇、中外名著中的經(jīng)典文段等，讓學(xué)生以讀書筆記的形式進行，每周摘抄兩次，主要摘錄一些名言警句以及生動優(yōu)美的、富有表現(xiàn)力的句子和段落，讓學(xué)生積累閱讀中的鮮活素材。有關(guān)課文中涉及到的名著，如《魯賓遜漂流記》、《童年》、《三國演義》等，讓學(xué)生利用假期去閱讀，同樣要求有筆記、有心得體會。

二、立足課堂教學(xué)，提高語文能力

語文能力是語文素質(zhì)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力也是語文教學(xué)的核心任務(wù)，語文能力主要是通過聽讀寫等語文實踐活動這一途徑形成的，而語文實踐活動的主渠道應(yīng)是課堂教學(xué)。因此，我們緊緊把握課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，憑借每篇課文，指導(dǎo)學(xué)生實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)聽說讀寫，不斷提高語文能力。

（一）以課堂為陣地，指導(dǎo)實踐方法

語文能力訓(xùn)練必須落到學(xué)生身上，學(xué)生語文能力的掌握和語文習(xí)慣的形成，不能只靠教師的講解、指導(dǎo)，還必須經(jīng)過學(xué)生自身的練習(xí)，只有這樣才能逐步提高語文能力。

實踐中，我們要始終確立學(xué)生的主體地位，把著力點放在學(xué)生身上，通過指導(dǎo)學(xué)生自身實踐，自身的練習(xí)，逐步培養(yǎng)語文能力。

（二）以課文為例子，加強學(xué)法指導(dǎo)。

教材中每一篇課文都是嚴格篩選出來的精典之作，無論是遣詞造句，還是布局謀篇，都是學(xué)生閱讀、習(xí)作的典范。教學(xué)中我們通過這樣一篇篇生動的例子，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生從中受到啟迪。

1.教給閱讀方法：教學(xué)過程中，我們注重“精神示范－－自學(xué)輔導(dǎo)－－遷移創(chuàng)造”這三步學(xué)法指導(dǎo)模式，在每個單項學(xué)法指導(dǎo)的開始階段，教師注意示范、輔導(dǎo)，然后讓學(xué)生模仿、運用，長期運用，使學(xué)生形成技能。

2.教給理解方法：實踐中，教會學(xué)生通過語言形式理解語言表達的內(nèi)容，教會學(xué)生理解欣賞語言表達的個性體現(xiàn)。如教給學(xué)生理解詞句法、讀段法、概括主要內(nèi)容、中心法等。

3.教給習(xí)作方法，通過每一篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者精美的用詞造句等的語言表達，加強語言積累；學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思，強化文章的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)作者的布局謀篇，優(yōu)化習(xí)作思路等。

（三）以學(xué)生為主體，開展實踐活動

1.留給充足的時間，讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)實踐活動

課堂教學(xué)中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到細讀課文，深入領(lǐng)會，再到積累語言，內(nèi)化運用等環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報，親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。

2.留給充足的空間，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)實踐活動

課堂上除了給足學(xué)生朗讀的時間，還給足學(xué)生參與語言實踐的空間，教學(xué)中充分運用討論式、合作式等方式，把全體學(xué)生的活動，小組學(xué)生的活動，個體學(xué)生的活動有機地組織起來，增強學(xué)生語言實踐空間，在每一環(huán)節(jié)的處理上都遵循“先學(xué)后教”“先扶后放”“先個體自學(xué)再集體合作”的原則，使學(xué)生變被動接受為主動探索，這一過程，至始至終，學(xué)生都是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。

三、拓展實踐空間，提高語文能力

要提高學(xué)生的語文能力，只靠課堂教學(xué)，是遠遠不夠的，必須打開課堂教學(xué)的大門，突破教科書的局限。《課程標準》也提出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系?！敝挥邪颜n堂的點向課外的面拓寬、延伸，才能使學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的方法和知識，在實踐中不斷鞏固、加深，才能為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）開展課外活動，提高閱讀興趣

通過多種形式多樣的讀書活動，激勵學(xué)生讀書熱望，增強讀書的欲望，激活學(xué)生讀書的活力，主要實行“三會”（故事會、佳作欣賞會、讀書報告會），三賽（朗讀比賽、背誦比賽、讀寫知識競賽），“兩評”（讀書筆記和手抄報展評）制度。

（二）走向社會、生活，提高寫作能力

1.引導(dǎo)學(xué)生走向社會

活動中，我們引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向生活，應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生參觀、訪問、考察，開展社區(qū)服務(wù)和社會實踐。參與社會、服務(wù)社區(qū)、理解社會的過程，不僅培養(yǎng)學(xué)生的社會歸屬感和責(zé)任感，而且可以提升學(xué)生的精神境界、道德意識和語文寫作能力，從而讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，人格得以完善。

2.加大寫作量，做到“保質(zhì)、增量、加速”

學(xué)生除每學(xué)期完成本冊教材規(guī)定的作文篇目外，還要結(jié)合每課的教學(xué)進行一課一練，或運用課文中學(xué)過的優(yōu)美詞句連詞成段，或仿照段落篇章進行仿作，或談?wù)勛约鹤x后的感受，或根據(jù)文章情節(jié)續(xù)寫，或想像作文，同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述要求走向社會、生活，寫觀察日記，生活作文等。在加大習(xí)作量的同時，要逐步增強“快速”意識，養(yǎng)成“快速”習(xí)慣。從學(xué)生抓起，強化時間觀念，訓(xùn)練學(xué)生快速思維，快速表達，快速修改，在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定字數(shù)的習(xí)作。

總之，進行語文教學(xué)，要重視開展多樣性的語文實踐活動，讓學(xué)生在活動中提升語文素養(yǎng)，提高語文能力。