“興趣點”如何在英語教學中應用

中學英語教材的教學內(nèi)容，教學手段到教學過程和各個環(huán)節(jié)都有很多可利用的興趣因素，只要教師有意識地去挖掘都可成為英語課的“興趣點”，經(jīng)加工后再逐個切入，以點帶面優(yōu)化中學英語課堂教學，就能大面積提高中學英語教學質(zhì)量。

一、充分利用教材，發(fā)掘“興趣點”

中學英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內(nèi)容貼近學生生活，能喚起學生共鳴，激起學生的興趣。如Junior English for china.Book 1 A，Unit3 Numbers in English 中，可充分利用書本中插圖——汽車、電話機等。教師利用汽車的牌號，電話號碼進行0—10的數(shù)字教學。學生會覺得這些數(shù)字離自己很近。因此在完成數(shù)字教學后，教師引出What’s your bike number?等句型讓學生分組展開活動。這樣學生在游戲過程中鞏固了數(shù)字，而且還學會了用英語問及號碼的句型。教師要熟悉和把握教材體系，充分利用貼近學生生活的興趣點，活用教材。

二、精心組織活動，尋找“興趣點”

初中學生天生愛玩、好動，游戲、活動符合初中學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點。讓學生走出教室，負著任務進行游戲活動能使原本枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。如Junior English for China ， Book 2 A， Unit6 Find the right place，教師可設(shè)計這樣的一個游戲：全班學生分為五組，按不同線路進行校園尋寶，找到寶物便是各自的獎品。

游戲規(guī)則如下：在校園內(nèi)每條尋寶線路上隱藏五件寶物（文具、玩具動物或書本），每處的寶物里有一張尋找下一個寶物的線路的英文紙條，隊員必須按字條說明的線路在規(guī)定的時間內(nèi)尋到自己線路上和寶物才有效，如果尋來別組的寶物，則要受罰。

A組學生看懂寫在英語書50頁上的內(nèi)容后就會速去下一站。這樣一站接一站直至最后一站。教師把5個組的最后站都設(shè)在教室的講臺上，同時在上站的字條里告訴隊員你們將尋到的寶物是什么。當各隊在最后站（講臺上）取寶物時，教師便知道各組是否按自己的行軍線路找到自己的寶物。在大家的努力下，終于完成了尋寶任務。而教師通過設(shè)置游戲也達到了教學的目的。

等的用法及含義，還使學生學到新詞匯go upstair ， go downstair， the third floor等。這種活動，利用了學生的興趣點。學生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的教學活動中受到濃濃的趣味。這種興趣點的尋找和利用化解了教學難點，避免了機械重復，起到了由難化易的教學效果。

三、開展小組競賽，培養(yǎng)“興趣點”

眾所周知，興趣與成功是一對twins。經(jīng)常性的成功體驗可使人永不滿足而求索不止。這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，我們能采用輕松、和諧、教學相長的教學情境，以學生為主體，以趣味活動為主線，讓學生經(jīng)常獲得學習成功和喜悅，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

我們盡可能地讓學生感受到成功的喜悅，讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值，從而樹立起一種較高的自信心。如學生在回答問題時，教師多使用good，great 等贊揚性的語言恭賀學生；用It doesn’t matter，I’m sure ……等鼓勵性的語言安慰學生。幽默風趣的舉止，笑容可掬的教態(tài)是活躍課堂氣氛的一服興奮劑。要教學過程中，展開小組競賽，加強團隊合作精神，盡可能讓全班的每一位學生都有為本組增光添彩的信念，樹立一種自信心，共享一種成就感。

四、用媒體增強“興趣點”

實踐證明，中學生活潑好動，反應靈敏，模仿性強、生動具體形象的事物容易引起學生的興趣。充分利用學生喜聞樂見的形式展開教學活動能增強學生的興趣點。如老師在Book2A，Lesson17 Shall we go to the zoo?的教學過程中，運用電腦多媒體把動物園中的panda，loin，elephant，monkey，tiger，monkey，tiger，dolphin，deer，snake，rabbit，duck，fox，horse，bear，dog，bird等動物淋漓畢真的聲音逐一呈現(xiàn)在學生的面前并讓學生猜：What’s it?由于這些動物的聲音對一個充滿好奇的學生不說太熟悉可親了，于是激起了學生濃厚的興趣和懸念——How to spell it in English?隨著課堂氣氛的不斷升溫，教師順水推舟，把原本枯燥、機械的單詞教學演變?yōu)閹е⒆訁⒂^著一個活靈活現(xiàn)的動物show.利用學生對一些動物習性的了解，師生邊走邊聊，“Which animal can kill a man?Which animals are veryfriendly?Which animal lives only in China?”隨著一個接一個的問題，教師已經(jīng)把學生帶入了另一個境地，為下一步的對話“Shall we go to a zoo?”的教學打下了埋伏。學生在歡快的氣氛中學習，在快樂的意境中記憶，興趣倍增、效果特佳。

隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的普及，錄音機、VCD、多媒體的使用給學生提供了聽、視覺的新感受。教師充分對語言的理解和情景的把握起著重大作用，而且為學生創(chuàng)造一個輕松有趣的學習環(huán)境，增進學生的興趣有著特殊的作用。

五、加強課外實踐，鞏固“興趣點

常人道：學到用時方恨少?！皩W有所用”，驅(qū)使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和喜悅。如Book2A，lesson1英語賀卡的教學。教師利用教師節(jié)來臨之際，組織學生到計算機房，要求學生在校園網(wǎng)上向老師發(fā)一個節(jié)日賀詞，在玩電腦中學生能獲得了心理滿足和成功喜悅，親身體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，在平時的校園生活中，教師與學生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵學生大膽用英文互相問候，多組織學生看通俗易懂英文卡通VCD，指導學生講英文故事片與幽默，對話表演，運用所學英語進行語言交際，及時鞏固學生的“興趣點”。

在課堂教學中，學生的學習興趣受到多種因素的影響。教師應根據(jù)學生的心理特點，抓住“興趣點”，展示“興趣點”，在各個教學環(huán)節(jié)中找準一個最佳的切入點，引發(fā)“靜水投石”的中心輻射效應，使“興趣點”的挖掘、增強和鞏固起到以點帶面，大面積提高英語教學質(zhì)量的作用。