轉(zhuǎn)變，源于那些及時(shí)的鼓勵

學(xué)校教育有一個難題，那就是“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化；家庭教育也有一個難題，那就是孩子不良習(xí)慣的糾正。

之所以稱為“難題”，無非是因?yàn)槔蠋熀图议L在經(jīng)過多次教育嘗試后收效甚微或者沒有任何作用，失望與煩躁之余，不免要恨鐵不成鋼，甚至感嘆有些孩子是“油鹽不進(jìn)”或者“江山易改秉性難移”了。

作為老師兼家長，在這些問題上也一直苦于沒有好的辦法。雖然說教育的精髓是“愛心”和“耐心”，但此“二心”畢竟只是理念而非操作性強(qiáng)的方法。

今天看到一則小故事，覺得心頭閃光一絲久違的光亮。

在洗手間里，媽媽看見兒子布朗的牙刷被扔在漱口杯外面。

媽媽非常生氣，把布朗叫到身邊，不滿地說：“布朗，你的壞習(xí)慣怎么老是改不了。看，又把牙刷放在外面了。我不是對你說過牙刷用后要放到杯子里嗎？”

布朗正在想問題，聽見媽媽的話心不在焉地回答：“知道了。”

媽媽見兒子反應(yīng)平平，知道剛才說的話并未引起他的重視，于是沖他喊道：“聽著，布朗，你必須把牙刷放進(jìn)漱口杯里！”

布朗極不情愿地走進(jìn)了洗手間，放好了牙刷，轉(zhuǎn)身就走。

“記好了，以后再也不要忘了。”媽媽再次強(qiáng)調(diào)。

“知道了?！?/p>

第二天，布朗刷完牙，將牙刷認(rèn)真地放到杯子里了，但這并沒有引起母親的重視，到了第三天，牙刷又被扔到杯子外面。

“喂，布朗，怎么搞的，你又忘了把牙刷放回去？”媽媽生氣地說道。

“我以為你忘記了?！辈祭收f道。

“怎么這么說呢？”母親疑惑地望著兒子。

“因?yàn)樽蛱煳野蜒浪⒎旁诒永锪?，而你卻什么也沒有說！”

相信很多的父母看到這則小故事，都會有似曾相識的感覺。這種熟悉，并不是因?yàn)槲覀冊x過這樣的文字，而是我們都曾或多或少做過這樣的事。

由于“成人思維”作怪，在很多父母眼中，孩子有許多行為都是不規(guī)范的，是亟待糾正的，而糾正的方式便是一遍又一遍地“強(qiáng)調(diào)”。這種強(qiáng)調(diào)一般是通過一種很單調(diào)的語言來表達(dá)的，美其名曰“說教”。說教的次數(shù)多了，便成了“嘮叨”，而嘮叨是很不受歡迎的。

做父母的感到困惑的是：為什么“說過那么多次”了，孩子仍然我行我素，就好像“沒有耳朵眼兒”似的。繼之采取的措施往往是加強(qiáng)語氣或者提高聲調(diào)，由溫和變成嚴(yán)厲，甚至訓(xùn)斥。

但越是這樣，效果越不明顯，甚至走向反面。

為什么呢？

其實(shí)這個故事中小布朗的話已經(jīng)說得很明白了。孩子并非沒有聽到，他們耿耿于懷的是自己在按照父母要求的去做了以后，沒有受到關(guān)注，沒有獲得意想中的表揚(yáng)與肯定?！皞摹敝?，他們干脆再做回從前，甚至變本加厲，用很極端的方式表示抗議。

故事中的小布朗還是好的，生活中大多數(shù)的情形是，當(dāng)自己的努力得不到肯定后，面對一遍又一遍的說教，孩子的逆反心理被激發(fā)出來：你讓我上東，我偏上西，你讓我打狗，我偏攆雞！

學(xué)校里的情況與家庭相似。要想轉(zhuǎn)化所謂的“后進(jìn)生”，鼓勵當(dāng)然是必不可少的，但需要講究點(diǎn)鼓勵的藝術(shù)。

實(shí)事求是地說，現(xiàn)在的鼓勵有些泛濫，一味地“好好好”，“是是是”，只能讓學(xué)生感覺到鼓勵的不真誠，效果大打折扣。當(dāng)學(xué)生有了問題后，首先需要做的，就是讓他明辨是非，指出其努力的方向，然后注意觀察其變化，一旦有了點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵，如此良性循環(huán)，最終促使學(xué)生轉(zhuǎn)變。

如果在學(xué)生自己還沒有付出努力，自己也沒覺得有什么進(jìn)步的時(shí)候就大加贊揚(yáng)，學(xué)生會覺得老師是在“哄”自己，從而蔑視這種鼓勵，老師的教育當(dāng)然收不到良好的效果。

由此看來，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和糾正孩子的不良習(xí)慣，的確應(yīng)該從細(xì)致的關(guān)注開始，在看到點(diǎn)滴的進(jìn)步后給予及時(shí)的鼓勵。

這，才是實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)變的開始！