合作學(xué)習(xí)助力小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是指“學(xué)生為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)或完成一個(gè)共同的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，開(kāi)展的小組活動(dòng)?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)中，小組中的每個(gè)成員都要承擔(dān)具體的任務(wù)，并對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé)。完成任務(wù)的過(guò)程中，成員之間積極地相互依賴，缺一不可。那么合作學(xué)習(xí)如何助力小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？以下是筆者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合善用優(yōu)點(diǎn)凸顯合作優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的初衷是推動(dòng)和幫助每位成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)要考慮到每個(gè)成員優(yōu)勢(shì)的最大化，充分發(fā)揮“長(zhǎng)板”作用，能達(dá)到強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合的理想狀態(tài)。筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)要素：

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性和探究性

合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性（即在真實(shí)生活中是可能發(fā)生的），具有思維層面的價(jià)值，容易形成任務(wù)的挑戰(zhàn)性，利于激發(fā)學(xué)生設(shè)身處地的解決問(wèn)題，激起他們完成任務(wù)的熱情和愿望。合作學(xué)習(xí)任務(wù)的探究?jī)r(jià)值有助于引發(fā)學(xué)生思考，真實(shí)、復(fù)雜任務(wù)的解決，其答案往往具有不確定性，為學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行探究和發(fā)散性思維提供了空間和余地。學(xué)生任務(wù)的完成很少有對(duì)錯(cuò)之分，更多的是解決方案之間合理性的差異。合作起來(lái)完成任務(wù)，學(xué)生就會(huì)思維多，顧慮少，語(yǔ)言的運(yùn)用機(jī)會(huì)多，涉及范圍廣，更貼近生活實(shí)際，促使英語(yǔ)口語(yǔ)生活情境下的廣泛使用。

（二）語(yǔ)言美感的可展示性

合作學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)是評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的重要內(nèi)容。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言的輸入數(shù)量和質(zhì)量密切相關(guān)。如果沒(méi)有廣泛的閱讀和搜集有關(guān)的語(yǔ)言材料作為大量的語(yǔ)言輸入，教師展示的情境再生動(dòng)，再真實(shí)，學(xué)生也很難實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)言輸出。所以，在設(shè)計(jì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要認(rèn)真考慮學(xué)生語(yǔ)言輸入的數(shù)量和質(zhì)量，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供他們所需要的素材和平臺(tái)，確保合作學(xué)習(xí)的有效性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果輸出的高質(zhì)量。

（三）數(shù)量分工的可調(diào)控性

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組的人員、數(shù)量、分工在保持相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，要兼顧不同學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求，確保小組成員能高效地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，確保他們學(xué)習(xí)的有效性。例如，兩人小組最適合有關(guān)shopping功能的口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，兩人對(duì)話，分飾角色，相同時(shí)間內(nèi)效率最高；四人小組最能滿足一般意義上的合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)身成組，能力與機(jī)會(huì)的完美組合，不受教室安排和班級(jí)人數(shù)的影響；書面表達(dá)環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)最好安排在互相批改和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，確保學(xué)生有獨(dú)立的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思和書寫。

二、結(jié)合內(nèi)容巧設(shè)形式追求齊頭并進(jìn)

（一）課前合作培養(yǎng)興趣

課前幾分鐘的“free talk”是課堂常用形式。課前提出“free talk”的主題提醒所有小組合作排練：具體形式是在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，利用小組推選演講、教師指定學(xué)生或組員集體表演等形式進(jìn)行在課堂精彩呈現(xiàn)。課前合作的開(kāi)展既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）課上合作預(yù)習(xí)歸納分工進(jìn)行

出示導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生合作展開(kāi)預(yù)習(xí)，組內(nèi)合理分工——節(jié)約時(shí)間：查閱生詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語(yǔ)法要點(diǎn)的提純，小組討論提出疑問(wèn)——聽(tīng)講有針對(duì)：互助形式解決淺層次的疑問(wèn)，共同整理價(jià)值疑點(diǎn)引導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)。例如“shall we go to the zoo”單元導(dǎo)學(xué)案的提出，①準(zhǔn)備有關(guān)動(dòng)物圖片，查閱動(dòng)物的英文名稱，并用英語(yǔ)描述其中兩種動(dòng)物的外形及習(xí)性等；②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點(diǎn)做一份筆記；③討論回答do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not? 由于分工合作材料多樣，深層次預(yù)習(xí)充分，達(dá)到了輕松學(xué)習(xí)高效完成的效果。

在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“making suggestions”這一日常交際用語(yǔ)時(shí)，尋找歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法的規(guī)律時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)很快發(fā)現(xiàn)可以有許多提出建議的方式，相對(duì)應(yīng)的回答方法也是多樣的。

（三）課后合作拓展延伸

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變過(guò)去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化，在這個(gè)前提下，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)前提下的作業(yè)設(shè)計(jì)：聽(tīng)寫單詞句子、寫英語(yǔ)小作文、與外國(guó)朋友通信、閱讀英文書籍、表演對(duì)話、制作英文賀卡、編輯英語(yǔ)小報(bào)等。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。這種前提下學(xué)生表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促，達(dá)到了既增加學(xué)生的練習(xí)量，又減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的追求。

（四）多種合作形式的綜合運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，每種形式也有自己的最佳適用范圍，不可忽視的是在小學(xué)英語(yǔ)課堂上合作學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)形式不能是單獨(dú)的、孤立運(yùn)用，應(yīng)該是多種合作形式的交替使用，以達(dá)到共同作用合力起效的效果。例如：在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時(shí)，我安排了以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考，考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及重要的短語(yǔ)，為小組討論做準(zhǔn)備。②四人小組合作集體列出寫作要點(diǎn)。中等生確定格式和主要短語(yǔ)，差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問(wèn)題的方法。③全班交流匯報(bào)討論結(jié)果，各小組之間互相點(diǎn)評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，提出不足加以改正。④教師介紹寫信格式、介紹自己的短語(yǔ)。⑤學(xué)生回位獨(dú)立寫作英語(yǔ)短文。⑥兩人小組內(nèi)互換書信交換批改。