抓好課堂展示，促進學案教學有效開展

2010年秋季，通過對杜郎口中學、洋思中學、永威中學、鄭州58中學“先學后教，當堂訓練”教學模式、鄭州102中學“自主課堂”教學模式的深入學習和研究，為了在生源差、基礎差的情況下提高我校教育教學質(zhì)量，我校采取了學案教學的教學模式，其課堂結構分為學生自學、小組對學、小組展示、當堂檢測四個環(huán)節(jié)。

這里著重談談我們在課堂展示這一環(huán)節(jié)的一些做法。

展示是指口頭與筆頭的表達，有的站起來口頭表達，有時是獨自，有時幾個，有的寫在黑板上，形式靈活多樣，展示是在依照學習目標，自學、小組討論的基礎上進行的，原則上展示的主要是共性的問題，即重點的和出錯率高的問題。結合實際，具體做法如下：

一、課堂展示的準備

1.充分利用導學案引導學生做好預習工作。

2.合理開展小組對學，為課堂展示打好基礎。

⑴科學分組，奠定基礎

小組成員最佳搭配方式是好中差各1-2名，這樣才能更好地互助學習。同時選擇培養(yǎng)一名小組長，不一定是成績最好的，但要發(fā)言積極，組織能力和表演欲望強的學生來擔當。

⑵任務選擇，難易適中

教師要精心設計合作內(nèi)容，問題要緊扣教材，圍繞重難點，一定要考慮到學生認知的實際情況，即有一定難度又不能超出學生的解決范圍，切忌追求形式上的熱鬧。

⑶合理分工，達到高效

由組長擔當主持人，組內(nèi)自己分工，負責板書、發(fā)言、歸納，總結，這些分工都可以輪流由不同的同學擔當，可以讓不愛發(fā)言的同學根據(jù)整理在全班呈現(xiàn)討論結果。

二、規(guī)范學生在課堂展示中的幾個環(huán)節(jié)

1.規(guī)范板書

對于學生的板書，老師必須實現(xiàn)規(guī)范，以養(yǎng)成良好的習慣。比如：從字體的工整與否、知識點的書寫整體布局是否美觀、字體的大小等等作出要求，否則也會影響展示結果。

2.規(guī)范形體語言

教師要對學生的臺風進行規(guī)范言，如直立，在展示黑板上問題時應該面對大家，手指黑板內(nèi)容，對于大家補充的內(nèi)容要及時在黑板上顯示。

3.規(guī)范口語表達

老師還要對學生的語言進行規(guī)范。比如第一組先展示，上臺時先說“我們展示的內(nèi)容是……”然后開始展示，展示完畢之后要問大家“我們組展示完畢，請問大家還有什么糾正或者補充的？\"別人糾正或補充后要說“謝謝”，“你說的很好”之類的話，本組展示完畢之后要說“有請下一組上來展示”。

三、展示環(huán)節(jié)中教師起到的作用

教師必須對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。比如說：

1.小組活動開展得順利時，教師應給予及時的表揚。

2.對小組的任務還不清楚時，教師要有耐心，向?qū)W生反復說明任務的內(nèi)容及操作程序。

3.小組活動出現(xiàn)問題時，教師應及時進行干預和指導。

4.小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否正確完成了任務。

5.小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展。

在學生展示過程之中，老師也不是就把課堂完完全全交給學生，而是要及時進行引導補充。如重難點的點撥、展示過程學生表現(xiàn)的評價、知識的梳理與總結。

四、課堂展示出現(xiàn)的問題及對策

老師們在剛開始組織學生開展課堂展示的時候，出現(xiàn)的問題較多。主要表現(xiàn)為：

1.過分注重學生的“自主”，卻又忽視了教師的“引導”作用。

2.教師過于注重小組展示環(huán)節(jié)，造成展示時間難以控制，教學任務無法按時完成。

3.過于注重營造自主活躍的課堂氣氛，而忽視了課堂的實效。

4.由過去的“教師滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“學生滿堂展”，從一個極端走向另一個極端。

5.學生膽子大了，敢于發(fā)言了，但卻放松了基礎知識的掌握，造成部分學生成績下滑。

對此，我們通過廣泛的討論，從以下三個方面來改進課堂展示：

1.課堂展示的目的

我們要求，課堂展示只是學案教學的一個環(huán)節(jié)，而不是全部內(nèi)容，展示的目的一是讓學生認識預習的重要性；二是讓學生通過展示感受成功或失敗的體驗，激發(fā)學生學習的積極性；三是通過展示檢查學生的學習效果，暴露學生學習中存在的問題；四是為教師收集學生學習信息，診斷補救做準備。如果課堂展示起不到以上作用，這樣的展示就是無效的展示，完全可以不要。

2.課堂展示的內(nèi)容

我們要求，學生在自學過程中能夠自己解決，或者在小組合作中大部分學生能夠?qū)W會、理解和掌握的內(nèi)容，課堂上不必展示，展示的應該是學生自學不會，通過小組合作，有些小組還解決不了，或者還普遍存在疑問或誤解的內(nèi)容。而這些內(nèi)容一般來說就是本課的重難點、易錯易混點，在展示當中，教師及時點撥、引領。通過展示，既解決了重難點、易錯易混點，使學生真正學會，又正確運用了寶貴的課堂時間，保證了教學目標的順利完成。

3.課堂展示的形式

有些老師認為，課堂展示就是讓學生站在講臺上給其他學生講題，其實這只是展示的一種形式。根據(jù)知識內(nèi)容，可采用多種形式進行展示。例如我校英語教師就采用了猜謎語，表演，搶答，游戲等多種展示形式。我校語文組孔金香老師在組織學習《故宮博物院》一課時，通過“我來當導游”讓學生進行展示，達到了很好的效果。

總之，課堂展示實現(xiàn)了課堂“人人參與，人人精彩”的目的，學生的活動貫穿于語文課堂的始終。通過學生的動口、動手、動腦，來展示討論的成果，以達到活躍思維、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力、塑造人格的目的。

參考文獻：

[1]田保華.全力推進道德課堂建設，走好教育生態(tài)文明之路.

[2]如何成為一名出色的教師[M].人民教育出版社，2009.

[3]鄭杰.從有道德的學校到有道德的課堂.