淺談如何提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效參與

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的有效參與，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。因此，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生”動(dòng)”起來。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，使學(xué)生成為知識(shí)的探

索者和發(fā)現(xiàn)者，這樣才會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效率。那么如何提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效參與呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言

民主在課堂教學(xué)中最直接的體現(xiàn)是學(xué)生能夠平等的參與。如果沒有民主，學(xué)生的參與就不是主體性參與，而是被動(dòng)、消極的參與。因此，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)放棄“師道尊嚴(yán)”的架子，努力形成以知識(shí)素養(yǎng)和人格魅力為內(nèi)容，以與人為善和和藹可親為特征的新教師形象，與學(xué)生平等相待，友好交往，形成有利于學(xué)生主體參與的人際關(guān)系氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等關(guān)系。這種民主應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，只有教師的心里與學(xué)生的心里彼此協(xié)調(diào)一致，讓自己的行動(dòng)引起學(xué)生相應(yīng)的行動(dòng)，才能維系教師和學(xué)生之間的融洽關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)參與；只有教師的一言一行都是以一個(gè)合作者的身份出現(xiàn)，一顰一笑都體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的熱情渴望和對(duì)學(xué)生的滿腔愛心，學(xué)生才能完全在一種平等、自由和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生參與氛圍

現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程是師生共同探求新知識(shí)的過程，是教師、學(xué)生、教材和環(huán)境等諸因素相互作用形成的動(dòng)態(tài)、生長(zhǎng)的構(gòu)建過程，這種探求新知識(shí)的過程和構(gòu)建的過程離開活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。而活動(dòng)的基本屬性是主體的參與，活動(dòng)的基本形態(tài)是交往和探究，主體的參與決定著活動(dòng)的始發(fā)、活動(dòng)的過程、活動(dòng)的質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要要以活動(dòng)為主線，巧妙設(shè)計(jì)豐富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，促進(jìn)師生和生生的交往互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)。如教學(xué)“比較輕重”時(shí)，我設(shè)計(jì)了看一看、掂一掂和稱一稱三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生的參與?？匆豢凑{(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺，掂一掂是利用了學(xué)生的觸覺，稱一稱是讓學(xué)生親身體驗(yàn)。

三、提高學(xué)生有效參與，要讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”

在數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的方式去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與教師、他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。因此，在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該以“重視學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力”為指導(dǎo)，學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”為主導(dǎo)，實(shí)施從嘗試教學(xué)中創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、有效參與的根本途徑。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣

邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)法”，非常注重學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，形成解決問題的強(qiáng)烈欲望，教師再引導(dǎo)學(xué)生自主解決，使學(xué)生真正體驗(yàn)到教師不教自己也能學(xué)會(huì)知識(shí)的樂趣。這一點(diǎn)，我在教學(xué)“小數(shù)乘小數(shù)乘法”時(shí)深有體會(huì)：先讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“小數(shù)乘整數(shù)乘法”和“移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)”的方法解決問題，在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，我稍作點(diǎn)撥，也就解決了這課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生自己學(xué)會(huì)了“小數(shù)乘小數(shù)”的計(jì)算方法，并能比較兩種方法異同，又對(duì)知識(shí)掌握形成系統(tǒng)性，更讓學(xué)生有了信心和興趣去思考，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和善于尋求知識(shí)的良好習(xí)慣。

（二）組織學(xué)習(xí)小組討論交流，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)把一個(gè)大課堂轉(zhuǎn)化為幾個(gè)小課堂。小組合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生樂于交流的心理需求，營(yíng)造了寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望。通過小組合作交流，學(xué)生之間各抒己見，相互分析、比較、判斷、取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。

例如，教學(xué)計(jì)算題的簡(jiǎn)便算法。舉例：0.96×88，2.5×8.2+2.5×1.8，12.5×32×0.25，7.93×99+7.93，8.9×11-8.9......，多數(shù)同學(xué)計(jì)算速度慢，有的甚至不會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)便算法。我在教學(xué)時(shí)，把全班學(xué)生分成8個(gè)小組，采取小組之間“賽一賽”、同學(xué)之間“比一比”、小組長(zhǎng)“講一講”等模式進(jìn)行分組討論交流，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和有效性，還在討論、交流中激發(fā)學(xué)生“比、學(xué)、趕、超”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，也激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情趣。分組討論過程中，當(dāng)學(xué)生通過討論也無(wú)法解決的問題時(shí)，我并沒有立即“代辦”，只是稍作點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生以正確的思路共同攻破難點(diǎn)。

四、提高學(xué)生的有效參與，必須注重教學(xué)引導(dǎo)的實(shí)效性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是學(xué)生自己把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”出來。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生創(chuàng)造自由的空間，引領(lǐng)孩子積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作。但教師的引導(dǎo)決不是對(duì)學(xué)生的放任自流。學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中，由于原有認(rèn)知水平不同，對(duì)問題的理解深度和思維方式就不同，這就需要求教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生尋找思維的突破口，充分給學(xué)生提供積極參與的條件，積極參與的方法指導(dǎo)。只有教師真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維參與，使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間多，思維活躍起來，獲得大量的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生有充分的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，才切實(shí)提高了學(xué)生的參與效率。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要為學(xué)生的參與交往提供適宜、豐富、有趣的活動(dòng)內(nèi)容與機(jī)會(huì)，又要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合與他們參與交往的民主和諧、自由寬松的課堂氛圍，同時(shí)還要保證學(xué)生的參與交往有充分自由的時(shí)間和空間，使側(cè)重于解決情感態(tài)度的積極參與和側(cè)重與知識(shí)與能力、過程和方法的有效參與達(dá)到真正的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知，在快樂中探索，積極有效的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都成為參與者、研究者、探索者，把課堂變成師生共同創(chuàng)造的場(chǎng)所。