如何設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘 要 合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，具有無限的生命力。為了提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、課堂進(jìn)行科學(xué)、精心的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂 合作學(xué)習(xí) 課堂調(diào)控

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。它的特點(diǎn)是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究；它的主要形式是參與、討論、爭辯、表達(dá)、傾聽；它的目的在于讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而使學(xué)生有意識(shí)地參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。那么，如何設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？

一、投入情感，建立和諧的課堂氛圍

投入情感到課堂教學(xué)之中，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。如果教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的心理距離非常近，那么他的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神都調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，因此，注重師生間的情感交融，建立和諧的課堂氛圍是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

首先是師生互愛。愛是學(xué)生的基本心理需求，愛是形成良好師生關(guān)系的核心?！皼]有愛就沒有教育”。教師是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展個(gè)性的導(dǎo)航者和引路人，理應(yīng)受到學(xué)生足夠的尊重，但教師在教學(xué)中要以誠待生，以情育人，通過各種渠道與學(xué)生建立濃厚的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活的愉快。在合作學(xué)習(xí)中，如果達(dá)不到師生互愛，有些學(xué)生就可能出現(xiàn)不喜歡老師所教學(xué)科，也就不可能達(dá)到組內(nèi)全員合作學(xué)習(xí)的效果。而老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)別同學(xué)或幾個(gè)同學(xué)就可能不按老師要求去辦，這樣組內(nèi)其它成員或組長必然出面干涉，由此就可能激發(fā)組內(nèi)成員之間的矛盾，影響合作學(xué)習(xí)。

其次是生生互愛。在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛顯得尤為重要。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而小組間的各成員是異質(zhì)的，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)相互影響，共同探究，共同提高。只有生生互愛，才會(huì)相互尊重，相互幫助，相互促進(jìn)，避免優(yōu)生一言堂，差生閑著玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生瞧不起差生，排擠差生的現(xiàn)象。

最后是教學(xué)民主。在合作學(xué)習(xí)的過程中，除了原則性很強(qiáng)的是非問題之外，對(duì)許多爭論性的、假說性的、未有定論的、尚有分歧的各種觀點(diǎn)，應(yīng)持開放性的態(tài)度。這不僅是一種教學(xué)民主，而且是一種科學(xué)態(tài)度，它能讓兒童從小適應(yīng)各種不同觀點(diǎn)及爭論環(huán)境，激發(fā)他們追求真知的欲望，達(dá)到“去粗取精，去偽存真”的目的。

二、精心設(shè)計(jì)，合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

合理恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。因此教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)識(shí)背景和教學(xué)條件，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可選擇探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題。但需要特別注意的是并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，過于簡單、只有單一答案的學(xué)習(xí)任務(wù)，如簡單計(jì)算之類的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不適合于合作學(xué)習(xí)。因此教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，把那些具有思考性、開放性、趣味性，必須發(fā)揮小組集體智慧的內(nèi)容才讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)初步”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“統(tǒng)計(jì)某路口1分鐘通過的車輛的情況”，由于是播放錄像，速度比較快，各種車輛目不暇接地從學(xué)生眼前通過，學(xué)生一時(shí)統(tǒng)計(jì)不下來，這正是教師的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想到要尋求合作，這樣既能親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，又能很好地感悟集體協(xié)作的威力。結(jié)果學(xué)生分工有的統(tǒng)計(jì)摩托車、有的統(tǒng)計(jì)小轎車，而寫字太慢的學(xué)生就畫“正”字來表示車輛通過數(shù)，如此等等，許多辦法都讓學(xué)生們你一言我一語地湊出來了。

此外，學(xué)生個(gè)人思考和探索有困難、需要互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，答案多樣性、問題涉及面大的學(xué)習(xí)內(nèi)容也適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)冷靜的思考、理智地分析。

三、加強(qiáng)調(diào)控，注意學(xué)生的參與

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，單憑自身的學(xué)習(xí)水平，是難以達(dá)到理想效果的。因此課堂要讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能收到事半功倍的效果。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，可以產(chǎn)生相互影響，使他們從感性上形象地體會(huì)其自身的主體地位及其意義，以達(dá)到主體地位的感性實(shí)現(xiàn)“合作”必須“參與”，只有“參與”才能“互動(dòng)”，參與互動(dòng)越多，越積極，主體地位的感性體驗(yàn)越強(qiáng)烈，主體意識(shí)就越強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提高參與互動(dòng)的積極性和自覺性。

在數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組為其基本活動(dòng)形式，其基本教學(xué)模式可設(shè)計(jì)為合作設(shè)計(jì)——小組活動(dòng)——反饋評(píng)比——?dú)w納點(diǎn)講。但無論是在哪一個(gè)教學(xué)階段，教師都要巧妙設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的有效參與。

當(dāng)然，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是存在差異的。因此，在分組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、成績、能力等方面的差異組成異質(zhì)小組，這樣才能保證組與組之間和組內(nèi)成員之間的互補(bǔ)性，充分體現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”的特點(diǎn)。為全員參與、全程參與提供保障。

總之，教師如果在課前能夠考慮得越全面，準(zhǔn)備得越到位，設(shè)計(jì)得越充分，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性就越有保障。如果能進(jìn)一步關(guān)注課堂生成，靈活駕馭合作學(xué)習(xí)中生成的問題，那么，合作學(xué)習(xí)就不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是符合課程改革需要而采取的扎實(shí)、有效的學(xué)習(xí)方式了。