中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思路

摘 要 中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)在于使學(xué)生可以掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是基礎(chǔ)性的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維模式，從而日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將對(duì)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性的創(chuàng)新思路，以供參考。

關(guān)鍵詞 中專(zhuān)學(xué)校 數(shù)學(xué)教育 創(chuàng)新思路 研究

對(duì)于中專(zhuān)學(xué)校而言，數(shù)學(xué)教育在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著重要的位置，同時(shí)也決定著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過(guò)程中的難度。在當(dāng)前的形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及創(chuàng)新思路研究，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

從當(dāng)前我國(guó)中專(zhuān)學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其形勢(shì)并不樂(lè)觀，實(shí)踐中依然存在著很多的問(wèn)題嚴(yán)重制約著中專(zhuān)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）中專(zhuān)學(xué)習(xí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平有待進(jìn)一步提高

由于當(dāng)前我國(guó)中專(zhuān)學(xué)校的入學(xué)門(mén)檻太低，主、觀條件決定著中專(zhuān)學(xué)習(xí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平有待進(jìn)一步提高。這些條件的存在，嚴(yán)重制約了中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也制約了中專(zhuān)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。據(jù)實(shí)踐調(diào)查來(lái)看，中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)基本上在七十分左右，而且著算是比較優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)。這些現(xiàn)象的存在，也表現(xiàn)出了中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，同時(shí)也反映出中專(zhuān)生的自我學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步提高，這是中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大困境。

（2）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著一定的心理恐懼感

從當(dāng)前我國(guó)中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)看，正是因多數(shù)中專(zhuān)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力相對(duì)偏低，教師在課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聽(tīng)不懂，或者根本聽(tīng)不進(jìn)去，學(xué)生成績(jī)不好，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一種心理上的恐懼感，并逐漸形成一種惡性循環(huán)。實(shí)踐中我們可以看到，很多中專(zhuān)學(xué)生在入學(xué)之前就對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有太多的好感，數(shù)學(xué)成績(jī)自然也非常的差。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所用到的理性化思維模式及各種抽象化的語(yǔ)言對(duì)他們則是一種學(xué)習(xí)和理解上的障礙，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間不斷增加和數(shù)學(xué)成績(jī)的不斷下降，漸漸地在中專(zhuān)生心中便形成了一種心理障礙，不愿意學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生了厭惡之情。實(shí)踐證明，這種討厭學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)的心理障礙是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的主要原因之一。

（3）中專(zhuān)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師本身也存在著一些問(wèn)題

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)很多中專(zhuān)學(xué)校的教師對(duì)中專(zhuān)層次的數(shù)學(xué)教育實(shí)質(zhì)缺乏認(rèn)知，尤其是中專(zhuān)數(shù)學(xué)教育工作的重要性沒(méi)有給予高度的重視。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，缺乏對(duì)中專(zhuān)生潛力的有效挖掘，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于中專(zhuān)學(xué)校的社會(huì)性質(zhì)，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)教師首先在思想觀念上就對(duì)其產(chǎn)生了一定的消極認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的第一印象就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較低一些，學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步提高，甚至沒(méi)有可塑性和教育提升的可能性。在這樣的客觀條件下，中專(zhuān)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師就會(huì)對(duì)中專(zhuān)生的學(xué)習(xí)采取一種聽(tīng)之任之、任其發(fā)展的思想態(tài)度，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也只是敷衍了事，沒(méi)有用心去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另一方面，數(shù)學(xué)教師的這種教學(xué)態(tài)度也嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在看到老師的教學(xué)態(tài)度時(shí)，自然也就慢慢松懈，久而久之，在師生之間便形成了一種惡性循環(huán)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性自然不會(huì)提高。

二、中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思路

基于以上對(duì)當(dāng)前我國(guó)中專(zhuān)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題分析，筆者認(rèn)為要從根本上改變這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)思路，可以從以下幾個(gè)方面著手應(yīng)對(duì)：

第一，加強(qiáng)思想重視，培養(yǎng)中專(zhuān)生的思維與創(chuàng)新思路、學(xué)習(xí)能力。首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重視，拓展學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)他們進(jìn)行多層次和多角度探索。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，解題是非常必要的，而且在實(shí)際解題教學(xué)過(guò)程中，只是滿足正解或者淺嘗輒止是不夠的；實(shí)踐證明，提高中專(zhuān)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，對(duì)于培養(yǎng)他們的思維模式及學(xué)習(xí)能力具有非常重大的意義。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)而言，主動(dòng)地創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)一種新的東西，并在理解與分析的基礎(chǔ)上提出一定的想法，實(shí)際上是一種能力的體現(xiàn)。在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多倡導(dǎo)一些多元化的思想，要打破傳統(tǒng)的常規(guī)思想，探析新的思路。并在此基礎(chǔ)上找到一種相對(duì)比較新穎的方式和方法。只有這樣，才能使數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加的簡(jiǎn)單化，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

第二，在中專(zhuān)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持民與主動(dòng)原則。根據(jù)心理學(xué)研究成果可以發(fā)現(xiàn)，在愉快而又相對(duì)比較輕松的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性更容易充分地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生更容易表現(xiàn)出題目潛在的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。就當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)的中專(zhuān)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，通常在師生之間的情感、教學(xué)等方面的交流相對(duì)比較少一些，學(xué)生一直處于被動(dòng)的受教育位置，傳統(tǒng)教育模式中的“填鴨式”教學(xué)模式依然在廣泛使用，這與新課程改革的要求也不相符，因?yàn)檫@樣嚴(yán)重束縛了中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性?；诖?，筆者認(rèn)為在中專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，打破彼此之間的代溝和傳統(tǒng)教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)比較和諧和民主的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)自己?jiǎn)栴}和想法的機(jī)會(huì)，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

第三，創(chuàng)新思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，創(chuàng)新思想方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)思想主要是指在數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知過(guò)程中所提升的一種思想觀點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)的證實(shí)和運(yùn)用，才是其在思想上形成一種數(shù)學(xué)概念?；诖?，筆者認(rèn)為中專(zhuān)學(xué)校的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，就是一種數(shù)學(xué)概念應(yīng)用方法，只有掌握了主要的數(shù)學(xué)方法，才能在解決實(shí)際問(wèn)題中得心應(yīng)手，才能找到一種滿足感或成就感，才能逐漸培養(yǎng)出一種學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)思路創(chuàng)新依然任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視和教學(xué)理念、模式、方式和方法的創(chuàng)新，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

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