淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要 新課標(biāo)提倡“以人為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)中努力提高學(xué)生的參與意識(shí)，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在的教育界，提得最多的恐怕要數(shù)新課標(biāo)了。教師應(yīng)利用新理念、新觀點(diǎn)采取有效方法指導(dǎo)學(xué)生完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 情境氛圍 學(xué)習(xí)方式 評(píng)價(jià)體系

近年來，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會(huì)學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我個(gè)人的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的課堂氛圍

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，每一位教師都應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索的情境，吸引學(xué)生投入，這成為在新課標(biāo)下一線教師們投身課改所追求的潮流與時(shí)尚。那么在實(shí)際操作中應(yīng)創(chuàng)設(shè)哪些情境呢？

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能激活學(xué)生的思維?！霸鯓哟螂娫捠″X？”“壓歲錢怎樣花？”這樣的問題對(duì)學(xué)生而言，既有現(xiàn)實(shí)性、趣味性，又有思考性和開放性，不同程度的學(xué)生都愿意積極參與問題的討論。在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，教師可將問題情境故事化，提高問題情境的趣味性，也可將問題情境活動(dòng)化，確保每個(gè)個(gè)體的有效參與。問題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的愉快，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)揮。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)去解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問題。

（3）創(chuàng)設(shè)大課堂情境。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題，使課外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如“分?jǐn)?shù)”問題，在課后可以讓學(xué)生去超市調(diào)查、尋找有關(guān)的分?jǐn)?shù)問題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)際，調(diào)查了解有關(guān)問題，收集相關(guān)信息。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，更能讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力。

二、建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)新是教育要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，而自主是創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。一個(gè)人如果不能自主，談何創(chuàng)新？那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

（1）為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)。首先可以從數(shù)與計(jì)算這一類學(xué)習(xí)難度較低、前后聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)。比如：學(xué)完乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法后學(xué)習(xí)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再者，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較直觀的知識(shí)，比如周長、面積、體積、統(tǒng)計(jì)圖等。這一階段教師可以提出一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)需要占用課堂的大部分時(shí)間，尤其是剛開始嘗試自主學(xué)習(xí)時(shí)更需要大量的時(shí)間去適應(yīng)和探索，兩節(jié)課的時(shí)間能學(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容就算不錯(cuò)。這樣的訓(xùn)練必然影響數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，這就要求教師要更新教育思想，從學(xué)生的長遠(yuǎn)考慮，為孩子的未來著想，為學(xué)生提供足夠的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過程，在自學(xué)過程中豐富經(jīng)驗(yàn)、積累方法、獲得啟發(fā)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，教師要在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、遷移、類推、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高自學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。自主不是放縱，脫離教師的指導(dǎo)讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的也是無意義的。

三、評(píng)價(jià)體系的多樣化

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，注重發(fā)展和變化的過程，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，改變單純通過書面測(cè)驗(yàn)考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，結(jié)合綱要的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行了有益的探索。

（1）課堂學(xué)習(xí)中的過程評(píng)價(jià)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過程，能夠在課堂上讓學(xué)生投入地學(xué)習(xí)，是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。我在新課程的教學(xué)中，更關(guān)注學(xué)生的思維過程、參與度、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和表現(xiàn)、合作能力的強(qiáng)弱。為此，我會(huì)利用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行測(cè)查。我設(shè)計(jì)了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，如智慧獎(jiǎng)、口才獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)、工整獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、能手獎(jiǎng)，如果孩子在課堂上有精彩發(fā)言，發(fā)給口才獎(jiǎng)，如果他的思考方法有創(chuàng)意，發(fā)給智慧獎(jiǎng)，作業(yè)工整，發(fā)給工整獎(jiǎng)……這樣一來，既激勵(lì)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又以不同方面肯定了他們的成績，考察了他們課堂的參與度、思維能力、表達(dá)能力、合作意識(shí)等。

（2）作業(yè)中的過程評(píng)價(jià)。教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效；而反饋愈及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈濃，學(xué)習(xí)效率就愈高。在布置完課堂作業(yè)后，我總是手握紅筆，在學(xué)生間巡視，對(duì)學(xué)生做對(duì)的題目及時(shí)打上“√”，對(duì)學(xué)生在作業(yè)中有進(jìn)步或有創(chuàng)造性的都給予充分的肯定和鼓勵(lì)。在批改作業(yè)時(shí)我采用了分步評(píng)價(jià)法，即不只看最后結(jié)果，而注重看學(xué)生的做題過程和思維過程，學(xué)生的作業(yè)如果表現(xiàn)突出，如字跡工整、滿分、有進(jìn)步、解出了難題，我都讓他們到學(xué)習(xí)組長那里去加分。期末，對(duì)作業(yè)總加分的前幾名給予獎(jiǎng)勵(lì)。在作業(yè)批改中，我借鑒作文課給學(xué)生作文寫評(píng)語的教法，在學(xué)生作業(yè)的精彩或疑問處經(jīng)常加以批語提示，比如：你真聰明！你的解法很妙！做得真好！再把字寫大一些就更好了！或者隨手畫幾個(gè)“五角星”。

總之，《新課標(biāo)》中指出，教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一種能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂氣氛，讓學(xué)生在正確評(píng)價(jià)中得到肯定、增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)興趣，使自己在各方面都不斷進(jìn)步。