淺談《體育與健康課程標準》下體育課堂教學評價的認識

隨著體育機制的不斷完善，體育教學已向多元化發(fā)展，在應試教育向素質教育轉變的過程中，新《體育與健康課程標準》（以下簡稱《標準》）的實施，推動了教學評價觀念的發(fā)展。

在教學改革新舊交替的過程中，創(chuàng)新體育課堂教學必將使更多的體育工作者產生觀念的轉變。從現在的教育評價觀念來看，原來的公開課是好課，今天看來不是好課，甚至是差課。原因是教育觀念發(fā)生了變化，現在更強調以學生為主體、教師為主導的互動課堂，以培養(yǎng)學生朝終身體育這一方向發(fā)展為目標的體育教學。那么，什么樣的課才算是好課呢？歸納主要有以下幾個方面：

一、具有與時代同步發(fā)展的教學思想

（一）堅持“健康第一”的指導思想

體育教學不僅要增強學生的體質，還要促進學生的心理健康與社會適應。因此，教師在體育教學中應將這一思想落實到實處，貫穿于整個課堂，豎立“以育人為主”的原則。

（二）體現教學的主體

傳統(tǒng)的體育教學都是以教材為中心，教師唱主角，這種“見物不見人的”的教學思想忽視了學生的發(fā)展，只體現了教師講、學生學的單項信息傳遞過程，忽略了學生自我目標的提出和目標追求的動力機制。新《課標》強調“要以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”，這樣才有利于學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）樹立情感教育的意識

體育教學中應貫徹“情知”教學原則，采取積極有效的措施，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與條件，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質；與學生共同學習、共同探討，克服體育教學中的“情”“知”分離，建立民主、平等、和諧的師生關系。

二、教學目標、內容及組織的和諧統(tǒng)一

（一）明確的教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，也是評價一節(jié)體育課的主要尺度，因此，教學目標要明確、具體，應根據學生的年齡段來參照學習領域目標和水平目標，在重視知識與技能傳授的同時，還要對能力與情感目標提出明確要求，不能忽視情感、個性、意志等其他方面的學習內容，目標要體現《標準》，符合學生的實際。

（二）優(yōu)化的教學內容

新《標準》以目標的達成來統(tǒng)領教學內容的選擇。因此，教師對教學內容的設計應該淡化“學科體系”，走進學生的現實生活，充分體現情境教學的優(yōu)勢，發(fā)揮學生的想象力、發(fā)展其創(chuàng)造性，根據學生的年齡階段與學生的心理發(fā)展水平，設計新穎、樣式多樣的教學內容，做到所選內容能夠引起學生的學習興趣，并要考慮其操作的便利性，尊重學生的建議，使學生有選擇學習內容的空間。

（三）可行的教學組織

體育課組織形式的多樣化很難體現主體意識，通常要使同質分組、興趣小組、行政小組等組織形式協(xié)調統(tǒng)一，盡量體現分層教學的新思想，尊重學生的個體差異。因此，合理有效的組織形式要思路清晰，有計劃、有組織、有目的、有一定的獨創(chuàng)性，與教學和學生的實際相符合，注重多方面聯系，能夠面向全體學生，讓學生有主動參與的機會，加強情緒的體驗。

三、變通的教學方法

傳統(tǒng)的教學方法容易忽略學生的情感體驗，新《標準》的實行，開拓了教學方法的新思路，教師可根據學生特點、教學環(huán)境的差異作出相應的調整，加強對學生學法的指導，營造良好的學習氛圍，堅持發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，啟發(fā)學生思維，尊重其人格，開發(fā)其潛能，激發(fā)學生主動參與的積極性，使學生產生苦中有樂，樂在其中的體驗。教學手段的應用要充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，使每一節(jié)課都能有創(chuàng)新，這樣才能滿足學生求新、好奇的心理，從而激發(fā)學生的求知欲。教學中多采用“目標設置法”促使不同層次的學生都能夠得到最優(yōu)發(fā)展，感受成功的喜悅；也可采用“啟發(fā)式”教學方法，組織學生主動參與到課堂教學中，成為學習的主人。因此，靈活有效的的教學方法要注意因材施教，重視學生個性的發(fā)展，了解學生的興趣，激發(fā)學生目標追求的動機。

四、良好的教學效果

教學首先要使學生在各個方面受益。體育蘊含著多種價值和多種精神，能使學生受到啟發(fā)，遷移到日常生活中去，使學生受益終生。（即學生在課堂上除了學習基本運動技能以外，其他方面也將獲益）。舉例：陳景潤成為大數學家，得益于一堂數學課，老師并沒有講太多的數學知識，但老師一席話，啟發(fā)陳景潤對攀登數學高峰的理解，最終成為大數學家。學生在課堂上真正受到啟發(fā)，就自然會把體育精神遷移到日常學習生活中。但是，在教學過程中也必須體現本節(jié)課的教學目標，重視對過程目標的評價。教師要經常應用激勵性的評語及時評價學生掌握知識、技能的程度。新《標準》下的體育課堂已經改變了傳統(tǒng)的教學模式，不完全是以發(fā)展學生的運動技能為主了，更多地強調了激發(fā)學生的體育興趣與學習動機，使學生在情境交融的情況下產生強烈的學習欲望。在培養(yǎng)學生各種能力的同時，陶冶情操，養(yǎng)成良好的運動習慣、開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考、獨立解決問題和創(chuàng)造活動的能力，使學生在身體上、精神上各方面受益，這樣才能使體育課真正培養(yǎng)人，能發(fā)揮更大的作用。

綜上所述，在《標準》規(guī)范下的好課標準，我個人認為應該包括以下幾點：

1.課堂教學目標明確、具體、具有操作性，符合實際；

2.教學內容選擇適宜，符合教學目標要求與學生實際；

3.教學程序清晰，既體現生動活潑，又注重多向聯系，做到以點蓋面；

4.教學方法靈活、有效，重視學生個性發(fā)展，引導學生創(chuàng)新，針對不同個體，分層教學，注意因材施教；

5.情感培養(yǎng)真實、有效，適應學生心理；

6.教學效果顯著，確保每個學生受益，全面提高學生身體素質 。