談高中語文教學(xué)與美育教育

摘 要 新課改的實施，將語文美育的必要性顯現(xiàn)在每個高中語文教師的面前。在目前的高中教學(xué)體制之下，高中美育的主要任務(wù)是由語文學(xué)科來完成。在語文教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍；鼓勵想象，放飛心靈；觀察積累，抒發(fā)靈性三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵字 高中語文教學(xué) 審美能力 美育

一、引論

隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們的物質(zhì)生活得到極大改善，同時，人類越來越沉浸于這種物質(zhì)享受，把它視為一種人生追求，視之為人生目的，忽視了對完美人格的追求和自身潛能的全面發(fā)展。

整個社會出現(xiàn)了一種極為混亂的局面。當(dāng)前社會環(huán)境下，教育的功利色彩日益濃厚，審美教育也隨之成為教育工作者普通呼吁的一個重要課題。高中語文教育中倡導(dǎo)審美教育，通過美育來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣，塑造他們健全的人格，凈化他們的靈魂，使學(xué)生身心得到全面、健康、和諧的發(fā)展。

二、高中語文與美育

高中語文教學(xué)中的審美教育， 并不只是要求教師系統(tǒng)地對學(xué)生進行美學(xué)原理、美學(xué)方法等方面的教育，而是通過引導(dǎo)學(xué)生了解挖掘蘊含在文章中的美學(xué)元素， 從中感受美提高審美能力， 培養(yǎng)審美情趣。幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，提高他們的審美修養(yǎng)。

新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，要有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈；能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考；努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。”高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想基礎(chǔ)，科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

語文具有最重要的審美功能。審美教育有助于促進人的意、情、知全面發(fā)展。通過欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美意識和審美情趣。所以在高中語文教學(xué)中進行審美教育有一定的必要性和重要性。

三、語文教學(xué)蘊育審美教育

語文教學(xué)中的審美教育是培養(yǎng)學(xué)生基本的文學(xué)鑒賞能力，通過文學(xué)形象和語言的感受來探索美，享受美，熱愛美，用美來凈化心靈、抵制丑惡。這個目標(biāo)是我們進行審美教育的核心。在語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍；鼓勵想象，放飛心靈；觀察積累，抒發(fā)靈性三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

任何一種教育都離不開教者和受教者的溝通、交流，語文教育更是如此。語文美育本身就是一種自由的情感教育，它在本質(zhì)上就是一種情感體驗與交流的過程。說教和單純地灌輸是無法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的，只有心靈的交流和融合才能實現(xiàn)情感上的共鳴。但是情感的交流不是自發(fā)產(chǎn)生的，它是需要一定的條件的，它要求施教者要努力創(chuàng)設(shè)、營造適合的環(huán)境、氛圍，讓學(xué)生自覺地進入教學(xué)情境。

（二）鼓勵想象，放飛心靈

想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的心理過程，它是培養(yǎng)審美創(chuàng)造力的先導(dǎo)。想象力在學(xué)生智力因素中極具創(chuàng)造性，創(chuàng)造的發(fā)生以想象為基石。

一定程度上，一個學(xué)生的想象力高低決定著他今后的成就高低。因此加強想象力的培養(yǎng)， 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一條重要途徑。而語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用。教師完全可以在語文教學(xué)中愛護和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。訓(xùn)練學(xué)生進行想象既可提升其邏輯思維能力，也可提升其形象思維能力。

（三）觀察積累，抒發(fā)靈性

寫是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是語文審美教育的高級階段。

寫作是人用來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方式之一。生活是寫作最豐厚的土壤，藝術(shù)的真實來自生活的真實。陶行知先生說，生活是教育的中心，教育要靠生活才能成為真正的教育。新課程的實施，要將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來，設(shè)計各種學(xué)生感興趣并且能積極參與的學(xué)習(xí)活動，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把生活、世界提供給學(xué)生理解和體驗，使他們在與生活、世界的溝通中，感受到生命的崇高。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累生活。

好的文章離不開真情實感，只有經(jīng)歷過多種起伏波折，體味過各種人生百味，才能把握生活的本質(zhì)，領(lǐng)悟人生的真諦。沒有經(jīng)歷的人生是乏味的，沒有情感的文章是空洞的，它只能是“為賦新詞強說愁”，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。

四、結(jié)束語

為了適應(yīng)社會和現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，必須加強語文學(xué)科內(nèi)的審美教育，特別是在高中語文教學(xué)中倡導(dǎo)審美教育。只有這樣，我們高中的語文課堂才能更精彩，學(xué)生的精神思想才會更豐富，心靈才會更充實，目光才會更敏銳。

參考文獻：

[1]李華，論高中語文教學(xué)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[M]，蘇州大學(xué)，2010.6.

[2]崔風(fēng)嬌，淺談高中語文審美教育的提高策略[J]，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報.在線教育，2011(17).

[3]操永華，試論新課改下的高中語文審美教育[J]，新課程，2010(9).