新課程理念下高中政治教學中的創(chuàng)新教育

摘 要 實施創(chuàng)新教育是時代的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，“創(chuàng)新教育”是目前教育界最具感召力的字眼，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的創(chuàng)新教育是中國教育在新世紀的必然選擇。本文從教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識入手，通過創(chuàng)設情景、師生互動、開發(fā)課程資源、開展研究性學習等方式，要求政治教師把創(chuàng)新意識真正帶進課堂。

關鍵詞 政治教學 創(chuàng)新 研究性課程

創(chuàng)新教育是素質教育的靈魂，也是當今教育的主旋律。美國哈佛大學校長普西認為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！眲?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭的動力。中學政治教學肩負著培養(yǎng)新世紀人才的重任，推行創(chuàng)新教育責無旁貸。創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。創(chuàng)新教育就是通過培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的素質，促進整個社會可持續(xù)發(fā)展的當代教育的指導思想，是根據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人才的素質要求，有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型教育模式。在高中政治教學中，如何進行創(chuàng)新教育呢？

一、營造和諧寬松的學習環(huán)境，讓學生敢于創(chuàng)新

良好的心境和情緒積極的情感對學生的發(fā)展有相當重要的積極作用。如果學生感覺課堂氣氛不安全，生怕說錯話，擔心發(fā)言被扣帽子、被譏笑、被訓斥，那么學生就不敢敞開胸懷，大膽地表達自己的想法，就會妨礙學生的獨立思考，妨礙師生之間、學生之間進行深入的交流和探討，甚至會使學生封閉自己的心靈，更談不上創(chuàng)新。因此，開展創(chuàng)新教育首先要營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，建立良好的師生關系和同學關系，會讓學生原本具有的欲望以極其自然而且以最佳的狀態(tài)流露出來。教師要做到尊重、關心、支持、賞識和平等地對待每一個學生，并努力消除學生的恐懼感。一位教育家說得好，“不怕學生觀點錯，就怕學生沒有觀點。”教師要積極引導學生思考問題，就應鼓勵學生敢于突破權威，敢于“質疑”，要充分肯定學生“標新立異”，保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新熱情，在此基礎上加以正確的引導。同時，教師還要關注學生之間的關系，學生在課堂中“標新立異”雖然會得到老師的鼓勵和稱贊，但他們也擔心被同學看成出風頭，怕答錯被同學譏笑而壓制自己的表現(xiàn)欲望。因此，教師要深入到學生中去，傾聽每一個學生的見解，觀察每一個學生的表現(xiàn)，既要注意把創(chuàng)新機會留給每一位學生，又要盡量創(chuàng)造機會讓學生互相合作，鼓勵、喚醒全體學生的參與意識，盡可能地化解、消除學生之間存在的對立、抵觸、以及不信任等不良情緒，把注意力轉移到共同學習上，促使學生積極質疑，大膽創(chuàng)新。

二、激發(fā)學習興趣，讓學生樂于創(chuàng)新

學習興趣是一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某一事物，力求參加該活動并具有積極情緒色彩的心理傾向。研究表明：一個人做他感興趣的工作，他的才能可能發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%.學習也是如此，如果學生對某一門課程不感興趣，不僅會抑制學生學習的主動性和積極性，而且會直接影響教學效果。因此，激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。

（一）是要善于旁征博引，用引人入勝的事例創(chuàng)設形象生動的教學情景

思想政治課較為抽象、趣味性差，感性知識與理性知識往往不能取得內(nèi)在的一致和契合，學生往往感到政治課枯燥無味，更談不上有所創(chuàng)新。因此，教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有情趣的民謠，美妙動聽的音樂，啟迪智慧的謎語，幽默省人的漫畫以及國內(nèi)外重大問題和社會普遍關注的熱點等融入教學過程之中。讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持較濃厚的學習興趣，思維保持活躍的狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識，為學生創(chuàng)造思維的發(fā)展作好心理鋪墊。

（二）是要善于設疑，激發(fā)學生強烈的思考欲望

“學起于思，思源于疑”。教學過程實際上就是質疑、解疑的過程。在教學過程中，教師要改變把知識一筒子倒凈的習慣做法，要善于針對所學的知識設立疑問，制造學習障礙，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。這種迂回式提問，能使學生的思維由淺至深、由窄變寬、由形象到具體，要傳授的知識水到渠成，學生創(chuàng)造性思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性和創(chuàng)新性等要素也都得到了訓練。

（三）是要引導學生積極參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力

在思想政治課教學中，教師可結合教學內(nèi)容選擇恰當?shù)膮⑴c形式來培養(yǎng)學生的實踐能力。只要教師精心策劃，不拘一格，大膽創(chuàng)新，就能使學生在教學參與中閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。

三、引導學生自主探究，促使學生善于創(chuàng)新

全班集中討論，是面向全體學生，范圍較大，它的特點是以學生活動為中心，學生廣泛交流思想，交流信息，學生始終處于主體地位，教師只要是給予巧妙的啟發(fā)和點撥，就能使學生熔為一體，教師主導和學生的主體得到發(fā)揮。無論采用哪一種討論形式，都可以使學生的發(fā)散思維和逆向思維得到訓練，從而培養(yǎng)學生的辯正思維和邏輯思維能力。

所謂研究性課程是指以學生學科領域或垮學科領域選擇確定研究專題，以培養(yǎng)和提高學生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能，發(fā)展個性和完善人格為中心，以主動參與、協(xié)調合作、自主發(fā)展為主要外顯特征進行的探索性、研究性的學習過程。它以作調查、搞實驗、搞設計、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為特定載體，并特別強調校內(nèi)外、課內(nèi)外學科間的交互作用，注意引導學生以高度的責任感去觀注社會，關心國家和人類的前途，最終以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定基礎為目標的教學活動，這種研究型課程可以真正構建起學生的主體地位，可以激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣，可以培養(yǎng)學生收集處理信息和獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，語言表達能力和團結協(xié)作的社會活動能力，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要意義，開展研究性課程首先要根據(jù)學生的知識基礎確定研究專題，然后由學生自主參與社會調查，搜集有效信息資源，再通過學生自己建構專題性知識網(wǎng)絡，綜合提取多學科的主干知識并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。